现状与策略：小学英语课程实施的个案探究 .docVIP

　　现状与策略：小学英语课程实施的个案探究 课程实施的研究应该包括文件课程①的分析，课程方案的落实程度，学校和教师在执行过程中根据具体情境对课程进行的调适及对实施课程与文件课程之间的差异进行合理的评价；同时，引入学生需要这一维度，对课程实施的合理性进行反思。对课程实施状况的解释，不能只以文件课程的实际实施程度来判定实施的成效，而是要“对具体出现的差异和引起差异的原因进行分析，并结合具体的背景资料和现实的教学情境，来解释出现这种情况的原因，判断其是否合理，进而可能找出一些值得思考的有价值的问题”〔1〕。所以，我们还必须对课程实施的影响因素进行探究。　　 本研究从文件课程和学生的需要两个不同的角度来研究课程实施，因而研究的问题就凸现为：“小学英语教师在课程实施过程中做了什么和没有做什么？与文件课程和学生期望之间有何差异？” 限于篇幅，本文只是将研究的基本设计与基本结论作一阐述，以求教于方家。 一、研究的设计与方法 基于以上对研究问题的初步阐述和文献分析，形成本课题研究的基本思路：在有关课程与课程实施研究成果的基础上，以广州市文件课程的实施现状为背景，选择广州市4所小学作为工具性的个案，“工具性的个案研究”是通过研究特殊的个案对某一问题建立一般性的理解。其中个案是作为完成研究任务的工具，所解决的问题不是这个特殊个案本身。试图比较全面地把握小学英语课程实施的现状及其影响因素。 （一）研究的基本框架 基于对研究问题的初步认识和有关文献分析，形成了本研究的基本思路：通过对课程和课程实施研究成果的综合分析，以广州市4所小学英语课程实施现状为个案，分析小学英语教师是如何理解和实施文件课程的，实施过程中有哪些要素，各项要素的特点如何；学生对当前英语课程实施现状的满意度和期望如何，并在此基础之上提出一些满足学生所得课程最大化的建设性意见。 （二）研究对象及研究方法的选择与确定 本研究采用目的抽样，即按照研究的目的抽取能够为研究问题提供最大信息的研究对象。我们的研究目的是为了了解小学英语课程实施的全貌，所以采取了最大差异抽样策略，即被抽中的样本所产生的研究结果能最大限度地覆盖研究现象中各种不同的情况。〔2〕 我们选择了广州市的4所学校进行个案研究。4所学校分别是省一级学校（校1）、区一级学校（校2）、面临撤销的“边缘”学校（校3）和郊区农村学校（校4）。研究过程中，我们也对所选个案的部分英语教师和教研员进行了访谈（4所学校教师简况略），并且运用文件分析、课堂观察等质的研究方法，了解学校和课堂层面的课程运行情况，试图把握教师是如何将文件课程转化为实施课程的。为了最大程度地收集有关实施课程的信息，我们还辅用了问卷调查法，收集学生对实施课程的反应和期望。 通过对广州市4所学校所作调查资料的分析，我们归纳出了小学英语课程实施的一些基本特征。在与资料和有关理论的不断互动中，我们建构了对小学英语课程实施理论与实践的基本认识，并试图对小学英语课程实施提出一定的改革建议。 二、小学英语课程实施的基本特征 本研究只是对广州市4所小学英语课程实施基本情况的分析，但从中我们也可以看到小学英语课程实施的一些共同问题，这对于我们更好地把握小学英语课程实施的发展有一定的启发。 （一）课程推行模式：地方集权式的课程发展模式 过去，我们实行的是中央集权式的课程发展模式。近年来，已经开始尝试“一纲多本”、“多纲多本”，不少地方早已开始开发和使用地方课程，试图减少课程管理高度集权的程度。应该说，鼓励地方开发课程，有利于增强课程的适切性。然而，这又可能出现另一种集权，即“地方的高度集权”。为了保护地方的商业利益，课程的采用不是由教师和学校决定，而是由地方行政部门强行指定使用地方研制的文件课程。在某种程度上，地方的教材因为许多因素可能不如其他教材理想和可行，教师和学生更愿意使用其他教材，但是由于学校和教师没有课程决策权，实际上也就偏离了课程改革“放权”的本义。从一定意义上说，只是保护了地方的商业利益，而对学校和学生的发展并无益处。所以，地方集权式的课程推行模式在某些方面可能比中央集权式的课程发展模式还要糟糕。 （二）课程实施的出发点：忠实于教材内容而不是学生的需要 在地方集权课程发展模式下，教师平时培训的内容和计划阶段决策的主要目标集中于“如何让教师很好地理解和执行这套统一的课程标准和教材”。在这种集权模式的统领下，教师在长期的课程实施中形成了“教材内容不可变、课堂教学必须按教材所规定的内容进行”的教学信念。由于地方上级部门既是课程的研制者，又是学校和教师的直接上司，掌握着一定的评价权，对学校和教师造成的压力很大；上级部门对课程执行情况的监督、检查和评价同样是以自己的理念和相应的教材内容为主要标准。学校教育，特别是中小学主要学科的教学一直是围绕各级考试的需要进行的，教师始终把着眼点放