专题2：非选择题解题指导第1讲文字材料型非选择题.ppt

材料2：(启蒙运动)在经济领域中的主要口号是自由放任——让人民做他们愿意做的事，让自然界自然地发展。……在宗教方面，主要口号是“砸烂可耻的东西”，即消灭宗教的狂热和不容异说。……在政治方面，哲人们也有一个关键性的用语——“社会契约”。……“行政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员；它(人民)能如心所愿地使他们掌权和把他们拉下台；对受托人来说，不存在契约的问题，只有服从。”……这些口号破坏了传统的制度和习俗。 ——《全球通史》 专题二　非选择题解题指导 第一讲　文字材料型 文字材料型试题是高考历史试题中主要的题型之一，这类题目非常符合高考中“新材料、新情景、新问题”的考查理念。它主要是从历史典藉碑刻类(如经典著作、历史文献、地方史志、名人文集或名言、报纸杂志、铭文碑刻等)、文学作品类(如诗歌、小说、剧本、楹联、歌谣、传说)以及必威体育精装版的考古发现报告等截取一部分文字材料作为载体而设计出来的题目，考查学生分析、运用史料的能力。 此种题型的命题基本原则是： ①依托或扣住课本内的一两个重点内容或知识要点，力求有“貌离神合”之妙； ②保证应有的以文字为主要载体的信息量； ③所引用的材料注重历史感，并注重时代感； ④文词语句的阅读难度能被大多数学生所接受。 题型综述 题 型 文字材料型非选择题 【题型特征】 (1)从试题设计的指导思想来看。强调创新。从新课程省区命题的试卷所反映的信息可以看出，材料解析题要求回答的内容除了史实、结论、观点、认识、启示外，还涉及了历史研究的指导思想、途径、方法、成果等。 (2)从试题难度来看。一方面，强调重视基础，力求避免大起大落，改变理论要求过高、脱离中学历史教学实际等命题方法，注重对历史学科的重点内容和基本史实考查，注重设问的层次性，由“是什么”到“为什么”再到“说明了什么”。另一方面强调论从史出，稳中求变，突出考查学生的创新思维能力。 (3)从答案设计来看。紧扣考点，更具开放性，即设问的答案除要求科学规范又有一定的变通性。 【解题技法】 第一步：快速浏览材料，了解材料的大体考向，链接教材相关知识点，对材料宏观把握。 第二步：依据设问，细读材料，最大限度的获取有效信息。 第三步：简明扼要条理作答。 【高考例析】 (2010年高考浙江卷)美国独立后成功地进行了制度创新，其宪法在中央政府的权力构建中体现了三权分立的原则。阅读材料，回答问题。 材料1：众议院……有弹劾(违法失职的总统、副总统和高级文官)的全权。……参议院有审讯一切弹劾案的全权。……凡必须经参议院及众议院一致同意的命令、决议……应经总统批准……。经参议院的协议及同意，并得该院出席议员三分之二赞成时，总统有权缔结条约；总统提出大使、公使、领事、最高法院法官及合众国政府其他官吏，经参议院的协议及同意时，任命之…… ——摘自《美利坚合众国宪法》 材料2：美国总统威尔逊本是国联的发起人和积极的鼓吹者，但是……参议院拒不批准《凡尔赛和约》。结果，美国没有加入…… ——《普通高中课程标准实验教科书·20世纪的战争与和平》 材料3：国会授权罗斯福进行大规模的干预和调节……但在罗斯福新政的前期，最高法院与行政间则展开激烈争吵。法官们……先后宣布新政的几个主要法令违宪，予以废止。——据吴于廑、齐世荣主编《世界史》等改编 (1)指出美国宪法三权分立制的理论思想主要出自哪本著作，并请概括该理论思想的主要内容。 (2)根据上述材料，并结合所学知识，分别概述美国的“三权”在实践中是如何被限制的。 (3)根据上述材料，并结合所学知识，评价美国三权分立的制度设计。 【解析】　 第(1)问通过设问中的“三权分立”可联想到启蒙运动思想家孟德斯鸠，其代表作是《论法的精神》，思想观点主要从反对君主专制，提出“三权分立”学说等方面分析。对“三权分立”一定要答出其核心，即三权的制约与平衡。 第(2)问依据美国的权力机构及各自的职能进行分析，组织答案时一定要明确答出三权之间是如何相互制衡的。 第(3)问对于美国三权分立的制度设计要从积极方面和局限性两个角度分析，一分为二，不能全盘肯定或否定。 答案： (1)《论法精神》。政治民主及人民自由的保证是权力分立。一个国家的权力分为立法权、行政权和司法权，三者相互独立而又相互监督(或：三权制约与平衡)。 (2)立法权：国会分成众议院和参议院；国会立法须经总统批准，总统对立法有否决权；最高法院可以以“违宪”的名义，废止已通过的立法。行政权：总统缔结条约须经参议院同意；总统任命官员须经参议院同意；国会对总统有弹劾权；总统连任不得超过两届。司法权：最高法院法官由总统任命，参议院批准 (3)可