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专题一 教育与教育学 一、什么是教育 二、教育的起源和发展 三、教育学的研究对象 四、教育学的历史发展 五、教育学学习的意义 一、什么是教育 （一）教育的词源 （二）教育的界定 （三）教育的属性 （四）教育的基本要素 （一）“教育”的词源 1.我国古代 2.西 方 1.我国古代 《中庸》的解释:修道之谓教 《学记》的解释:教也者,长其善救其失者也. 《说文解字》的解释:教,上所施,下所效也.育,养子使作善也. 我国古代把教育解释成“劝人为善”。 2.西 方 源于拉丁文“educare”,指“引出”的意思， 即教育是指引导儿童使之得到完满发展 （二）教育的界定 1.教育的定义 2.教育的本质特征:教育是培养人的活动 1.教育的定义 教育有广义、狭义之分 广义的教育：凡是增进人们知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的一切活动。 狭义的教育即学校教育：指教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加系统影响，把他们培养成为社会所需要的人。 从个体和社会视野下理解的教育: 教育是在一定的背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动. （三）教育的属性 1.教育的本质属性 教育是人类的社会活动 还是动物界的生存活动？ 什么是教育这一社会活动的特殊性？ 教育是有意识的以人的身心发展为直接目标的社会活动。 2.教育的社会属性 教育具有永恒性 教育具有历史性 教育具有相对独立性 （四）教育的基本要素 教育者 受教育者 教育媒体 教育物资 二 教育的起源与发展 （一）教育的起源 （二）教育的发展 （一）教育的起源 1.“生物起源论”，（法国）利托尔诺，教育起源于动物的本能和冲动。 2.“心理起源论”，（美国）孟禄，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。 3.“劳动起源论”（社会起源论），教育起源于劳动，这是我国比较公认的看法。其直接理论依据是恩格斯 “劳动创造了人本身”的观点。 （二）教育的发展 原始社会教育 古代社会教育 —奴隶社会的教育 —封建社会的教育 现代社会教育 —资本主义社会的教育 —社会主义社会的教育 原始社会的教育 原始性 非独立性 全面性 奴隶社会的教育 学校产生 教育的阶级性 学校教育与生产劳动相分离 学校教育制度尚不健全 封建社会的教育 阶级性 等级性 学校教育与生产劳动相分离 学校教育的种类、规模、对象都相对增加和扩大。 资本主义社会的教育 自由资本主义时期 双轨制出现，阶级性隐蔽化 初等义务教育普及 形成了比较系统的学校教育制度 教育内容丰富，并逐步实现了科学化。 社会主义社会的教育 重视人的全面发展 教育与生产劳动相结合。 现代教育的发展趋势与时代特征 发展趋势 时代特征 现代教育的发展趋势 教育与社会联系的普遍化和直接化 学校教育制度梯形化，弹性化，开放化 以培养现代人为目标，实现教育内容、方法和手段的现代化。 现代教育的时代特征 教育的民主化 教育的终身化 教育的国际化 教育的个性化 教育的信息化 终身教育 概念：人们在一生中所受到的各种培养的总和。 主要观点： 教育的终身性：从胎儿到坟墓的全程教育 教育的全民性：没有对象限制的全民教育 教育的开放性：超越学校围墙的教育 教育的自主性：自我导向学习的教育 教育的实用性：完善自我的教育。 教育国际化 教育目标国际化：培养具有国际意识，关心全人类利益和幸福的人。 课程内容国际化：外国语教学和加强国际理解教育 教育渠道国际化：广泛开展教育的国际交流和合作，鼓励学生和访问学者合作研究。 教育的信息化 教育培养信息化社会的人才 教育要把信息技术手段有效的运用到教学与科研上。 学生会使用电子计算机 学生会收集、选择、整理和创造信息 学校教育手段的信息化 进一步建立信息库、信息网络 三 教育学的研究对象 （一）什么是教育学 教育现象 教育规律 教育问题 （二）教育学与教育科学的关系 （三）教育学与教育实践的关系 四 教育学的产生与发展 教育学的萌牙阶段 教育学的独立形态阶段 教育学的发展阶段 思考题 1、现代教育起源于什么？ 2、如何认识教育的本质？它对当前我国进行的基础教育改革有何意义？ 拓展阅读 [1]黄济、王策三：《现代教育论》，人民教育出版社1996年版。 [2]鲁洁：《教育社会学》，人民教育出版社1990年版。 [3]郑金洲：《教育通论》，华东师范大学出版社2000年版。 [4]石中英：《教育学的文化性格》，山西教育出版社年2003版。 杜威 * * 孔子 柏拉图 亚里斯多德 柏拉图和亚里斯多德 夸美纽斯 赫尔巴特