专题三物理教学过程与教学原则.ppt

（二）教学方法的分类？ 语言信息：讲授、讨论、读书指导 直接感知：演示、参观、观察 实际训练：练习、实验、实习 引导实践：发现法、探索法、活动法 （三）教学方法选择的依据？ 目的 内容 学生 时间 仪器 教师 讨论与思考 一般教学过程有几个环节，你怎么认识？ 教学存在规律吗？ 什么是教学原则，你认为包括哪些内容？ 试对教学方法进行分类。 * * 专题三 物理教学过程与教学原则 主要内容： 教学过程 教学规律 教学原则 教学方法 一、教学过程 （一）什么是教学过程？ 教学过程是一种认识过程 间接性、引导性、简捷性、序列性 教学过程是一种交往过程 师生间、生生间、师师间、生书间、师书间，不仅是知识、信息，更是情感的交流。 教学过程是一种生活 生活的一部分、一个阶段、一种方式 教学过程是一种活动 智力、情感，目的、过程、内容，形式 （二）物理教学过程的特点 特殊性1---内容特殊：物理文化 知识、方法，实验、逻辑，定量、实证 特殊性2---目的特殊：人的发展—科学素养 特殊性3---形式特殊：实验、探究、合作、自学、讲授…… （三）构成要素 教师 学生 教材 环境…… （四）基本矛盾 （没有矛盾，就没有变化更没有进步） 教与学：谁说的算？教师与学生谁是主体？知识、时间、行为。 目的与基础：目标和起点，落差是学习得动力也是困难？ 科学性与艺术性：教学的规律到底在哪？教无定法？教学无常。 认知与情感：单向度的人还是全面发展的人？教育的第一大问题是教育出来的人很冷血。马尔库塞：单向度的人！从情感来说：一方面缺的是温情；另一方面多的是冲动。 （五）主要阶段 1.感知、理解、巩固、应用（最经典的赫尔巴特） 2.激发动机、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查评定（传统教育的经典模式，教材中心） 3.准备阶段、实施阶段、小结阶段（普遍、简洁） 单维说 双维说 教的系统过程 备课 讲课 课外辅导 批改考评 预习 听课 复习巩固 练习运用 学的系统过程 多维说 1.从学生掌握知识的过程来看： 问题→探究→解决→应用→创造 2.从学生心理发展的过程来看： 认知→情感→意志→行为 3.从教学过程的组织来看： 准备→实施→总结 1.阶段是相对的（不是一层不变、机械的） 2.阶段是灵活的（可增、可减、可调整） 3.阶段是变化的（新课程：合作、探究、自主，教学设计） 比如，《摩擦力教学》、《左手定则》的教学。 总结 二、什么是教学规律 （一）教学有规律吗？ 观点一：有规律：能够发现 观点二：有规律：难以发现 观点三：没有规律：因为教学本身就不是科学而是艺术。 （二）已经发现了哪些教学规律？ 教学过程简约性 学生的发展以认知教材为基础 教和学相互依存 ———————南京师大《教育学》 间接经验和直接经验 掌握知识和发展能力 掌握知识和提高思想觉悟 智力活动和非智力活动 ———————王道俊 教学过程受制于社会过程和社会需要 教学过程与教育过程、发展过程存在联系 教学过程依存于学生的实际学习的可能性 教的过程与学的过程是一个联系的整体 ------北师大教育学 教学内容取决于教学任务 激励、组织和检查学习活动的方法和手段取决于教学的任务和内容 教学的组织形式取决于教学任务、内容和方法 在相应条件下，教学过程主成份的相互联系，可以保证取得巩固的、理解的和实际的教学效果。 ———————巴班斯基 教学目的、任务和内容受制于社会需要 教学与发展相互制约与促进 教与学相互影响作用 教学效果决定于教学内容诸要素的相互协调与外部影响的统一 ———————李秉德、李定仁 学生是可发展的，教学是促进学生发展的途径之一 教与学之间互相依存、互相促进 教学目标、内容、方式、手段的选择，不仅受限于学生，而且受制于外部环境 教学活动具有仿真性，教学内容具有简洁性、客观性 教学效果决定于教学 ———————于海波 三、什么是教学原则 （一）教学原则