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中国教育专题三 专题三:教育思想传统与民族思维 华东师范大学教育科学学院 丁钢 传统思维模式 中西比较：学科分类——概念定义——个体与类——认识途径 思维特征 爻：—— 八卦、阴阳、消息、象征 乾 坤 震 巺 坎 离 艮 悦 — - - - - — - - — — - - — - - - - — — - - - - — — - - — - - - - — - - — 天 地 雷 风 水 火 山 泽 “古者包牺氏之王天下也，仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文与地之宜，近取诸身，远取诸物，于是始作八卦，以通神明之德，以类万物之情。”《系辞下》 相生 火 相克 火 木 土 水 金 水 金 土 木 对传统教育的影响 消极方面 “纯粹知识”与“实学”的忽视——伦理自觉与意志自由的关系——双重人格与批判精神——群体人格与个体人格的关系——直觉原则与知识朦胧性 * * 比较项目 中国 西方 学科分类 概念定义 个体与类 认识途径 整体 分类 多义 确定 群类 个体 思辩 直觉 整体统一的追求，思维方式趋于寻求对立统一，因而具有辩证思维的特点。如《周易》八卦、阴阳、消息 强调直觉性，以及象征性 积极方面 思维的整体性——智育与德育的统一——知与行的统一——情与理的统一——性与习的统一直观性教学原则 思维的辩证性——学、行、思的关系——举一反三——因材施教——师、资、友的关系 * *