中国教育技术标准化在行动.ppt

中国教育技术标准化在行动 祝智庭 （华东师大教授暨国家信息技术标准化委员会 教育技术分技术委员会主任） 中国教育技术标准化在行动 一、现代教育技术发展呼唤标准化 二、我国迈开追赶教育技术国际标准研究的步伐 三、促进标准应用与推广 四、关于标准体系的进一步发展需求 一、现代教育技术发展呼唤标准化 教育信息化：教育技术的新高地 我国教育信息化正在迅速发展 教育信息化进程中的标准化问题 关于教育信息化的概念 教育信息化是一个利用信息技术促进教育变革、推动教育现代化的过程。 信息化教育是以现代信息技术为支撑的新型教育形态/方式。 教育信息化与信息化教育好比“信息化硬币”的两个侧面 教育信息化-信息化教育特征 技术特征： 数字化 网络化 智能化 多媒化 我国教育信息化正在迅速发展 高等教育 基础教育 企业培训 家庭/社区教育 我国教育信息化正在迅速发展：高等教育 1000多所高校建成校园网，接入CERNET 67所高校开办网络教育学院 注册学生人数约近百万 电大系统向信息化发展，注册学生人数二百多万 我国教育信息化正在迅速发展：基础教育 至2002年中小学拥有电脑584万台，平均35人一机，比2001年增长59% 建成校园网26000多个，比2001年增长143％ 估计近5年信息化投资超过600亿 目前国内有200多个商业化运作的远程教育网校 我国教育信息化正在迅速发展：职业培训 在线培训在金融、保险、财税、会计、法律、医疗等行业渐成风气 已经有一批外国在线培训企业进入国内培训市场 我国教育信息化的现状：家庭/社区教育 北京、上海等城市50%以上家庭拥有电脑，其中联网用户占20%以上 上海正在开展百万妇女上网培训 许多城市正在规划、实施网络化社区教育项目 教育信息化进程中的标准化问题 估计有300多家企业在争抢教育信息化市场 各商家在平台、资源、工具、管理等应用层面的软件开发中标准不一、各行其是、互不沟通 严重后果： 教学资源无法交换 管理信息无法沟通 校园网变成教育信息孤岛 教育信息化投资效益低下 标准化的重要意义 支持资源共享：使得一个网上学习对象可被多个学习系统利用； 实现系统互操作：使得多个系统及组件之间能够交换与使用彼此的信息； 保障教育服务质量：使得网络教育系统的各项要素协同作用，能够满足学习用户的多种需求； 提高信息化投资效益：使信息化投资具有社会整体效益 二、我国迈开追赶教育技术国际标准研究的步伐 标委会发展沿革与工作特点 我国教育信息化技术标准体系初步形成 我国教育技术标准与国际接轨 标委会成立与发展沿革 2000年11月教育部科技司组织有关高校专家策划现代远程教育技术标准化课题 2001年1月成立现代远程教育技术标准化委员会 2002年4月改名为教育部教育信息化技术标准委员会 2002年12月经国家标准化管理委员会批准成为全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会 标委会宗旨 以国际国内现代远程教育的大发展与大竞争为背景，以促进和保护我国现代远程教育的发展为出发点，以实现资源共享和系统互操作，保证教育服务质量为目标，通过跟踪国际标准研究工作和引进相关国际标准，根据我国教育实际情况修订与创建各项标准，最终形成有自己特色的现代远程教育技术标准体系。 通过此项目还能够形成一支我国的教育信息化技术标准研究队伍，使我国今后有能力参与此领域的国际合作与竞争。 组织方式 工作流程 我国教育信息化技术标准体系初步形成 我国教育技术标准与国际接轨 美国的网络教育技术标准研究 AICC（美国航空工业计算机辅助训练委员会） ADL（美国高级分布式学习研究项目） IMS（美国全球学习联合公司） NCES（美国教育部教育统计中心） ICRA（美国Internet内容分级协会） 其他 AICC-CMI 美国航空工业计算机辅助训练委员会（Aviation Industry CBT Committee），最早提出计算机管理教学（CMI）规范，现成为广泛采用的行业标准。 ADL-SCORM 美国国防部（DoD）的Advanced Distributed Learning Initiative 项目，借鉴AICC 的CMI标准建立了可共享课程对象参考模型SCORM （Sharable Course Object Reference Model） 定义了课程内容元数据； 课程的XML交换格式； API运行环境。 SCORM：可共享课程对象参考模型 EDUCAUSE--IMS 美国大学校际交流委员会（ EDUCOM ） 和美国高校信息资源管理与利用协会（CAUSE）于1998年合并成为EDUCAUSE，以利用信息技术促进高校教育改革为目的。由于 EDUCOM在1996