中国第三大江——黑龙江.ppt

一、教材 1、教材的编写意图、地位和作用 《人文与社会》在取材范围上，以我省现行行政区域内政治、经济、历史、地理、文学、艺术等人文社会类内容为基本课程内容。旨在让学生了解认识我省的各方面情况。《中国第三大江------黑龙江》一课是四年级下册的第一课，是介绍黑龙江区域特点、物产及民族风情的一课。由于黑龙江区域的独特位置并兼容着边疆文化和民俗风情，这种独特的历史积淀促成了黑龙江文化的多元性。其重要地位不言而喻，是本册书的重点基石，是我们认识了解我省的第一手资料，是我省省名由来的原因，通过对本课的理解，让学生对我省的自然资源有一些粗浅的认识，知道我省地大物博，增强我们的自豪感。 交流二：物产丰富的黑龙江 在学生积极的发言交流下，学生会掌握黑龙江的兽类88种、鸟类361种、爬行类16种、两栖类11种。（课件出示第二部分的主要内容）鱼类有“活化石”鲟鱼、“淡水鱼王”鳇鱼、“游泳冠军”大白鱼——同乌苏里江的鲑鱼、绥芬河的滩头鱼并称“边塞三珍”；这些鱼学生几乎没看见过，我用课件让学生认识她们。（课件出示鲟鱼、鳇鱼、大白鱼）植物就算树木就有100多个树种，红松、樟子松、水曲柳是优良木材；森林还盛产人参、木耳、蘑菇等。课件出示特产3种（课件出示人参、灵芝、蘑菇）矿产方面有丰富的煤、石油、天然气、贵重金属。体会黑龙江的富饶，激发学生作为黑龙江人的自豪感，从而达到爱家乡的教育。在拓展学生的知识方面，以生态保护为主，教育学生爱护我们美丽的黑龙江。 交流三：风情独特的黑龙江 对于世居黑龙江的十个少数民族，学生不一定能找到，我利用课件在电视上演示，（课件出示世居黑龙江的少数民族的名称）让学生根据民族的名称汇报自己收集的关于这些少数民族的资料，丰富学生的认识，了解黑龙江的风土人情，（课件出示少数民族的活动），从服饰文化、（课件出示鄂伦春族服饰）饮食文化（课件出示我们黑龙江的特色饮食）、建筑文化到奇特的地名由来，知道黑龙江是多民族的大家庭，每个民族都有自己独特的风俗习惯和传统，满足学生的求知欲。再利用问题“你还知道我省的什么风俗习惯”开拓学生的视野，给学生知识的补充机会，结束我们的交流。 美丽的黑龙江 * 《中国第三大江------黑龙江》说课材料 勃利县永恒乡逸夫学校 侯秀丽 2、教学目标 本课的主题课文共有三大板块，分别从流域、物产和风土人情方面来介绍黑龙江的，由于学生对黑龙江的了解不多，我特制定如下的教学目标：（课件出示目标） （1）通过学习了解黑龙江流域特点、丰富物产及风土人情，培养自主合作、探究交流的能力 （2）在学习的过程中，能够运用迁移链接到其它知识，形成知识树。 （3）通过学习，让学生了解我们的家乡——黑龙江，热爱我们的家乡——黑龙江。 3、教学重难点 根据教材的教学内容和学生的实际情况，本课的课文主体内容就是教学的重点，（课件出示重难点）应该让学生了解掌握黑龙江的流域组成及物产和民俗风情，但是要在课堂上完成这些教学内容，还是有一定的难度，所以我事先安排学生收集相关的知识材料——这就是学生的难点，因为他们的收集能力还不是很强的，渠道也比城市的孩子少。 4、教材的处理 新课改提出“要用教材教，而不要教教材”，我认为教材就是提供给教师进行教学的素材，是教师教学的一个思路，基于学生对黑龙江缺乏整体的、全貌的认识，对黑龙江的风土人情、民族史话、物产名胜等人文社会还缺乏基本的了解，为了让学生先在脑海里有一些黑龙江的印象，减少授课的难度，培养学生的社会实践能力，我首先让学生收集有关黑龙江的资料等，在课堂上给学生展示自我的机会，和大家一起交流他们的收获，在互动的氛围下完成我的教学任务。 二、教法 1、教学方法与教学媒体： （1）坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，从学生的认知规律看，人的认识总是要经历一个从感性到理性的认识过程，对于学生而言，从学生的生活入手，选择身边的可感知的事物作为切入点，会更有利于学生的认识。于是为了突出重点，突破难点，认识黑龙江流域特点、物产及民俗风情；体会黑龙江的富饶美丽，从而激发学生对家乡文化的热爱和骄傲之情，在教学设计上根据新课改精神我采用了多种教学方法：一、课前收集，激发求知欲，在上课前先布置学生回家通过询问、网络、书籍等形式收集有关黑龙江流域的文化物产等情况，激发学生想进一步了解家乡的欲望。二、小组合作、交流讨论。在课上指导学生积极发言交流，辅以仔细阅读书中提供的相关资料，积极引导让学生有目的、有方向的进行学习，通过小组合作交流的形式完成书中的内容。，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，努力做学生学习的合作者、组织者和指导者，让学生亲历探索、交流的过程，培养学生乐于合作和交流的精神。 （2）我们农村的学生对黑龙江的了解还是很少的，资源少，给教学带来一定的难度，所以我选择利用班级的多媒体电视，制