中学地理教育的道德诉求20101106.ppt

道生之，德畜之，物形之，势成之。是以万物莫不尊道而贵德。道之尊，德之贵，夫莫之命而常自然。 　　　　　　　　　－－老子《道德经》 　“道”指自然运行的真理、规律； 　“德”指人世向善的品行、素养。 “教”，上所施下所效也； 　“育”，养子使作善也。 　 　　　　　　 　　　－－《说文解字》 道即规律：道之途径指教育教学规律、学生的认知规律和成长规律。 德即素养：德之目标指围绕实现师生共同发展，实现国家培养目标而建构的公民素养。 教育即道德：合乎道，至于德； 以合乎道的途径，至于德之目标。 道德的教育：让学生在获得知识与技能的过程中，同时获得向善、向上的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维发展和精神成长。 静悄悄的课堂 课堂组织的雷人语录： 下面给我讨论一下 你们给我绘制示意图 到黑板上给我画图示意一下 大家一起给我说说水循环的环节 谢谢！ * * * * 中学地理教育的 　 道德诉求 扬州市教育局教研室　朱雪梅 道德与教育 道德与教育 教师职业道德 　　师德理想是：“应以人类个性的全面发展，以集体精神的、道德的、社会的、文化的和经济的进步，以及以对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫为目标，将最主要的注意力集中于教育对于和平以及对于各民族、种族或宗教集团间的了解、宽容和友谊所作的贡献上。” －－联合国教科文组织《关于教师地位的建议书》 　　教师职业道德的本质特点是：遵循教育规律去塑造学生的灵魂！ 教师职业道德 教师教育道德的思考 亚道德 反道德 非道德 正道德 师能 高 低 师德 高 低 O 教师教育道德坐标 合道德的教育不是给予！－－亚道德 合道德的教育不是命令！ －－非道德 一堂地理公开课上，老师把中国地图拿出来问学生，你们看中国地图像什么？有的同学说像公鸡，有的同学说像山羊。 　　那位地理老师再问那些说像山羊的同学:“你们再看看像什么？”同学们依然回答说像山羊。 想必那位老师认为在他的公开课上竟然出现这种荒谬的答案是丢他的脸，他恶狠狠地再问:“你们再看看真的像山羊吗？”他把“再”字说得震天响。 那些同学胆怯地说:“像公鸡。”老师提高嗓门再问全班一次:“中国地图像什么？” 　　全班齐声回答:“像公鸡！” 　　老师满意地笑了。 －－摘自2005年10月19日《报刊文摘》 合道德的教育不是规训！－－反道德 The moral implications of teaching geography 地理教学的道德含义（ 摘自David Lambert报告） Questions 问题: What are the children learning (anyhow) 孩子们学习内容是什么？ 2. What are the children learning through my teaching? 孩子们通过我们的教学学到了什么？ 3. In what ways is this learning an educational achievement? 达到一个有教育意义的目标需要用什么教学方式？ 4. Has it enabled students to travel ‘with a different view’? 这有助于学生采用一个不同的角度去看待问题和做事吗？ 构建合乎“道”至于“德”的地理教育体系 构建合乎“道”至于“德”的地理教育体系 教育主体 教师德才兼备，关爱学生，有深厚的文化底蕴、扎实的地理专业素养、独特的教学风格、先进的教育理念。 学生珍爱生命，热爱生活，健康向上，关爱他人，乐于求知。 师生彼此尊重，享受着生命的尊严，教师尊重学生的独特性，学生敬重教师的人品与学识。 构建合乎“道”至于“德”的地理教育体系 教育目标 为学生而教地理；而不是为地理而教学生。 实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合。 关注学生的生存与发展，让生活更美好，让世界更和谐。 构建合乎“道”至于“德”的地理教育体系 研究有关现象在地球上的位置、形势、相互作用、空间分布和差别。 渗透政治、社会、道德、人道、审美和环境教育的内容。 营造“地理思维磁场”，将地理思维方式与认识世界的地理视角作为重要内容。 关注学生自身经验，让学生掌握现代地理技能，形成正确观念，为从社区到全球的生存适应做好准备。 课程内容 构建合乎“道”至于“德”的地理教育体系 情感策略：用激情与地理之美感染学生心灵，让知识情感化。 交往策略：尊重学生个体差异，强调互动对话，认真倾听，正确评判。 行动策略：身先垂范；积极组织角色扮演、田园调查、模拟实验等参与活动。 探究策