中学数学教师的素养.ppt

中学数学教师的素养 学院：数学与统计学院 制作人：马鹏举 陈亚憬 李想 张玮 要　点 一、什么是数学素养二、中学数学教师的专业素养　　●思想态度 　　●知识 　　●能力 三、数学教师专业素养提高的途径 四、启示 一、什么是数学素养 什么是数学素养？课程标准没有给出明确的定义和解释。　 ●素养和素质含义接近，但素养与素质相比更强调后天修习涵养的作用，即学习提高的重要性。 ●素养：现代汉语词典解释为“平日的修养” ●科学素养：经济合作与发展组织（OECD）认为：“科学素养包括运用科学基本观点理解自然界并能做出相应决定的能力。科学素养还包括能够确认科学问题、使用证据、做出科学结论并就结论与他人进行交流的能力。” 虽然世界各国学者对科学素养内涵的见解各异，但又不乏相互共同之处。综合学者们的观点，科学素养的内涵主要涉及以下三个部分：科学术语和科学基本观点；科学的探究过程；科学对个人和社会的影响 ●数学素养：有的学者认为：数学素养属于认识论和方法论的综合性思维形式,它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征．具有数学素养的人善于把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物，具有这样的哲学高度和认识特征． ●由经济合作与发展组织（OECD）组织的“国际学生评价项目”（Programme for International Student Assessment，PISA）这样界定数学素养： 数学素养是一种个人能力，学生能确定并理解数学在社会所起的作用，得出有充分根据的数学判断和能够有效的运用数学．这是作为一个有创新精神、关心他人和有思想的公民，适应当前及未来生活所必须的数学能力． 基于以上对数学素养的认识与界定，PISA在对学生数学素养的测评时主要从四个领域展开，即数学技能、主要的数学概念、数学课程因素、数学情境．其中，数学技能和主要的数学概念为主要领域，涉及评价的范围和熟练程度；数学课程因素和数学情境则是次要领域，是为了确保测评具有充分的覆盖面以及所选择的评价任务的平衡分布． ●数学素养是数学学科所固有的内蕴特性，是在人的先天基础上，通过后天学习获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学品质融于身心的一种比较稳定的心理状态． 二、中学数学教师的专业素养  要提高学生的数学素养，显然必须提高数学教师的数学素养，这是新课程对每一个数学教师的基本要求．基础教育课程改革，使中学数学教育在其目标、课程、内容、方法手段、评价等方面都发生了变化，面对21世纪数学教育改革的挑战，数学教师在提高数学素养的同时，还必须更新教育观念，广泛涉取各种新知识，不断提高教学能力和科研能力。不断提高数学教师的专业素养，这已成为世界各国发展数学教育的重要课题． 一般来说，中学数学教师的素养应包括思想态度、知识、能力几个方面，大致有以下内容： （一）思想态度方面　　数学教师既要教学生知识，更重要的是教学生做人，教师的一言一行都在影响着学生的发展，因此，数学教师同样应该： ●在政治方面，具有明确的政治方向，热爱祖国，拥护共产党，拥护社会主义； ●在态度方面，要热爱教育事业，热爱数学教学，有强烈的事业心；  ●在思想方面，应具有科学的世界观和积极的人生观，具有现代的数学观和数学教学（教育）观； ●在工作方面，应有实事求是，认真负责，勇于创造的精神；●在道德和心理品质方面，要热爱学生、尊重学生，做学生的良师益友；●在性格方面，要开朗乐观，善于和同事合作与交流；乐于助人，具有健康的心理和自我调控能力．　　 （二）数学教师的知识方面　　理想数学教师的知识结构是由广博的科学文化基础知识，精深的数学专业知识和系统的数学教育科学知识三个部分组成．　　1．普通科学文化基础知识　　数学与生产、生活和科学技术有着密切的联系，数学教学中如创设问题情境，生动的比喻和联想，知识的应用，研究性学习等等都可能需要涉及普通文化知识，同时，我们强调数学与信息技术的整合，与其他学科的联系，这些都要求高中数学教师对人文社会科学、自然科学以及文化各方面的知识有所知晓，要求教师兴趣广泛；并且懂得唯物辩证法和古今中外的科学思想． 2．广博而扎实的数学专业知识　　大学教授和博士的数学知识常常集中于某个分支，在这个分支，他们的知识非常丰富，但对中学数学教师的要求却不一样，普通高