中学生心理教育实施与策略专题五.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 《中学生心理教育实施与策略》 专题一： 中学生心理特点分析 中学生 华南师范大学 教育科学学院 许思安 * 专题五：中学生常见问题行为识别 * 专题五：中学生常见问题行为识别 什么是问题行为 （problem behavior） ？ * 专题五：中学生常见问题行为识别 问题行为、不良适应行为（或称适应欠佳行为）、偏差行为和反社会及非社会行为等，同时被通称使用。 问题行为：显著异于常态而妨碍个人正常生活适应的行为。（台湾师大吴武典教授） 问题行为：按个体行为的性质，凡带有反社会性或破坏性者称为 问题行为；因此等行为不利于别人。此外，行为中带有不良适应性质者亦属于问题行为；因此等行为不利于自己。（《心理学词典》） 问题行为的认定 * 专题五：中学生常见问题行为识别 在认定问题行为时，要考虑下列四个因素： （1）行为本身是否符合个体的年龄、性别和发展程度； （2）行为发生的时间与地点是否适当； （3）周围人对此行为的看法； （4）行为对个体来说是否不适当（如过多或过少），是否严重，如已造成它对别人的伤害，以及他和别人相处的困扰。 问题行为的分类： * 专题五：中学生常见问题行为识别 从辅导的观点的分类（吴武典）： 1 外向性行为问题：即通称的违规行为和反社会行为。 包括：逃学、离家出走、不合作、反抗、不守规矩、撒谎偷窃、打架、破坏、捣乱、伤害等。 2 内向性行为问题：即通称的情绪困扰和非社会行为。 包括：畏缩、消极、不合作，过分依赖、做白日梦、焦虑反应、自恋、自杀行为等。 3 学业适应问题：成绩不理想，非智力因素所造成的往往兼具情绪上的困扰或行为上的问题。 包括：考试作弊、不做功课、粗心大意、偷懒、不专心、注意力不集中、低成就等。 问题行为的分类： * 专题五：中学生常见问题行为识别 4 偏畸习癖：或称作为不良习惯，多与性格发展上的不健全有关。 包括：吸食拇指、咬指甲、肌肉抽搐、口吃、偏食、尿床、烟瘾、酒瘾、药瘾、性不良适应等。 5 焦虑征候群：由过度焦虑而引发，有明显的身体不适应症状或强迫性行为，通常称为神经官能症或“神经质行为”。 如紧张、发抖、呕吐、恶心、心胸不适、全身无力、由焦虑过度引起强迫性思考、强迫性动作、歇斯底里等。 6 精神病症候：其行为明显地脱离现实，属于严重的心理病态。 包括精神分裂症、躁狂症等。 问题行为的分类 * 专题五：中学生常见问题行为识别 （1）与德育常规管理有关的行为问题； （2）与变态心理学有关的行为问题。 焦虑与焦虑症 焦虑是什么？ 焦虑是什么？ 焦虑就是我们人行为内驱力的一种表现方式。 焦虑是挫折以后的语言。 为什么人在焦虑时都会有紧张、苦恼、沮丧等情绪？ 因为，我们人总有愿望，这种愿望是源于对自我的一种认识，要求自己在一定的群体位置上要超越别人，因此，从某种意义上来说，人的努力也就并非是为了自身的发展，而是把自己放在了群体位置上去比较的结果。 一项心理调查结果 某心理学家问一些中层管理人员（医生、经理、律师等），约200多人，两个问题。 一，你对你现在的工作满意吗？ 二，如果有机会让你重新选择的话，你还会选择现在的工作吗？ 原因： 这群中层人员都对目前的工作报酬满意，但是由于工作不能让他出人头地，所以当可以重新选择时他们都认为不再选择原来的工作 。 为什么会产生焦虑呢？ 焦虑与“患病得益” 焦虑与自我认识 焦虑与对问题的理解有关 * 焦虑症 以焦虑为主要表现的一种神经症。 具体表现： 持续性紧张或发作性惊恐状态，但此状态并非由实际威胁所引起的； 或其惊恐程度与现实事件不相称。 案例 ： * 专题五：中学生常见问题行为识别 男，18岁，艺术学校三年级学生。 ?自述： 从小喜欢绘画，想报考中央美术学院。认为上文化课纯粹是浪费时间，故从一年级就经常借故逃避上文化课。 自认为应该用这些时间来练习自己的绘画技巧，但家长不同意，理由是文化课必须要有一定的分数才能录取。 自认为只要稍微看看就能通过，用不着花费那么多时间。 为此经常与父母冲突，很是心烦，即使在家作画，也没有好心情。 案例 ： * 专题五：中学生常见问题行为识别 进入高三后，发现自己绘画的水平没有多大提高，而文化课也不如自己想的那么简单，恐怕自己考中央美院的理想要落空，很是焦急，睡眠不好(主要是入睡困难)。