中小学公共安全养成教育(郭晓娜).ppt

一、公共安全教育与学生学校生活 （一）触目惊心的校园安全事故 1、类型：卫生事故、意外伤害事故、自然灾害、社会安全事故、网络安全事故、心理健康事故…… 2、袁贵仁：生命不保，何谈教育，这是我们应当必须共同遵循的教育准则。一个没有安全保障的学校，绝对是一所不合格的学校，一个不具备安全意识的教师，绝对是一个不称职的教师。 3、白岩松说：校园安全行动是一场持久战。校园事故发生的频率并没有在减少的事实摆在我们面前，如何打好这场持久战，取得最后的胜利，还值得政府、学校、以及每一个学生做更深的思考。 （二）校园安全事故的原因 1、安全意识淡薄：近半中小学安全事故的原因 2、安全知识和技能的缺乏，是校园安全悲剧的主要原因 3、安全教育的无效或低效，表现在与中小学生的身心发展特点不相适应 （三）中小学公共安全教育存在的问题 1、公共安全教育模式单一,缺乏技能操作和演练。 2、课程设置零散，内容不系统和缺乏课程操作性 （四）结论： 1、学校公共安全教育的重要性 2、怎样进一步提高学校公共安全教育的实效性？。 二、公共安全养成教育的含义与内容（一） 公共安全养成教育的提出缘由： 《中小学公共安全教育指导纲要》指出，坚持以人为本，把中小学公共安全教育贯穿于学校教育的各个环节，培养学生具备自救自护的素养和能力，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯。知识教育与强化管理、培养习惯相结合……《纲要》多处提到把公共安全教育作为一种养成教育。 何谓养成？养成：培育使之形成或成长。 （1）养成指后天的养成，后天的培养和启蒙。“始生之者，天也；养成之者，人也”《吕氏春秋》 （2）养成注重生命个体自我的内在规律，注重自我生成，具有生态学意义。“能顺木之天以致其性焉尔。”《种树郭橐驼传》。 （3）养成要趁早。“蒙以养正，圣功也”《易经》 （4）“少年若天性，习惯成自然”（孔子） 讨论：培育与教育的区别（主体性的差异) 培育在于从质和量两个方面的综合发展，在于由浅入深、循序渐进、不断强化、养成习惯。注重从微观入手，是一种成人的生态学观点。 二、公共安全养成教育的含义与内容（二） 何谓养成教育？ 并不是养成和教育的简单结合，而是在综合辩证后生成新的意义。 1、自我教育 2、良好行为习惯的培养 3、技能的训练 养成教育是行为规范、道德品质的形成和发展，是一种成人的生态学教育思想 中国古代教育就是一种养成教育（知、情、意、行）（知行合一，渗透情感、态度、意识、价值观等） 养成教育的特点： 1、谁？ 主体：学生 辨：教师的作用 2、养成什么？内容：知、情、意、行 3、怎样养成？方式：融入学生丰富多彩的生活之中 4、养成的手段：严格管理、规范行为、长期践行、外在培养、 自我内化 5、养成的结果：浑然天成、习惯成自然 美国心理学家威廉·詹姆士：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。” 我国著名教育家叶圣陶先生：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。” 二、公共安全养成教育的含义与内容（三） 公共安全养成教育的含义 公共安全养成教育指通过对中小学生进行正式或非正式公共安全知识和技能的的教育教学，培养学生的安全意识，促使他们养成良好的安全行为习惯，使学生在和谐、平安的校园环境中身心健康成长。 公共安全养成教育的内容 培养 公共安全意识 习得 公共安全知识和技能 养成 公共安全行为习惯 公共安全教育过程中学校的能为 教育部颁发的《中小学公共安全教育指导纲要》中指出，“坚持专门课程与在其他学科教学中的渗透相结合；课堂教育与实践活动相结合；知识教育与强化管理、培养习惯相结合；学校教育与家庭、社会教育相结合；国家统一要求与地方结合实际积极探索相结合；自救自护与力所能及地帮助他人相结合。做到由浅入深，循序渐进，不断强化，养成习惯。” 学校要在学科教学和综合实践活动课程中渗透公共安全教育内容。 对无法在其他学科中渗透的公共安全教育内容，可以利用地方课程的时间，采用多种形式，帮助学生系统掌握公共安全知识和技能。 公共安全教育可以针对单一主题或多个主题来设计教学活动；通过游戏、实际体验、影片欣赏、角色扮演等活动，也可以运用广播、电视、计算机、网络等现代教育手段进行教学，探索寓教于乐、寓教于丰富多彩活动的教学组织形式，增强公共安全教育的效果。 学校要建设符合公共安全教育要求的物质环境和人文环境，使学生在潜