中小学教师职业道德新探.ppt

第一讲 教师职业道德建设的紧迫性 一、新世纪的教育 1、社会现代化的本质是人的社会实践和成果的展现，人的需要、利益、价值和人的全面发展是社会现代化的目标，培养人的现代意识和素质，造就社会现代化的主体----人，成为新世纪教育改革的重要课题。 新世纪教育的四大支柱：学知、学做、学会发展、学会共同生活 2、未来学家把对未来学生的学习要求概括为三条： 一要学习明天有用的知识----获取知识的方法 二要学习应付明天的应变能力-----社会实践的能力 三要学习终身受用的本领-----会场创造的本领 亦即是培养学生------学会学习、学会生存、学会创造 21世纪是高扬人的主体性、能动性的时代，开发人的智力潜能，变革人的价值观念和生存方式，引导人全面发展是新世纪教育的主旋律。 3、教育的关键在教师 在社会现代化的进程中，教师肩负着特殊的使命-----化育人性、塑造人格、育人成才的重大的社会道德责任。 “学校无小事，处处是教育，教师无小节，事事为楷模” 陶行知说：“我们深信教育是国家万年根本大计”，“全民族的命运都操在小学教员手里”。 夸美纽斯说：“教师应该是道德卓异的优秀人物。” 二、缺省的师德 在改革开放的当今社会里，物欲横流，拜金主义、享乐主义、个人主义盛行，有的教师迷惘了、迷失了，教师队伍中出现了一些不容忽视的问题：不热爱教育，过分追求个人的物质利益；体罚、变相体罚学生；以罚代教，以教谋私；热衷于有偿家教，影响正常的教学工作；甚至有的道德败坏，违法乱纪，触犯刑律。 因此，加强教师职业道德建设是十分重要和紧迫。唯其如此，才能使其“凝道成德”“以其昭昭，使人昭昭”，才不愧“为人师表，人世楷模”。 实施素质教育对教师职业道德的要求 1、教育部《面向21世纪教育振兴行为计划》 2、江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上的讲话 3、中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 4、全国基础教育工作会议《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 第二讲 教师职业道德理论基础 一、教师职业劳动的特点 （一）教育劳动的复杂性 （1）教育劳动对象的多样性； （2）教育劳动内容的丰富性； （3）教育劳动过程的往复性； （4）教育劳动对象、内容、过程的发展性。 （二）教育劳动的创造性 （三）教育劳动的协作性 （四）教育劳动的示范性 二、教师职业的社会意义 （一）教师是人类文明的传承者、传播者； （二）教师是人类智力、德性等潜能的开发者、促进者； （三）教师是精神财富的创造者、发展者。 三、道德和职业道德 （一）道德的涵义、特征和功能 1、涵义：道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系的，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。 2、特征：（1）、作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：“软”（非强制、不成文）、“广”（调整的范围和内容广泛）、“深”（自觉自律的内在要求，深入到思想和灵魂）； （2）、作为个人品质的特征（和心理、个性等品质比较）：“情” （道德就是人之常情 ）、 “稳” （即稳定性 ）、 “俗” （世俗、通俗 ） 三、道德和职业道德 道德与政治、法律一样，都是调整人们行为的手段之一。道德不同于政治、法律之处，在于它依赖于人们的行为自觉，而不带有强制。中国古代传统文化讲究“正心”、“修身”、“慎独”、“吾日三省吾身”，都是强调道德的内在感悟和静修养成。 3、功能： 社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育功能等。 个体功能：如启智功能、协调（人际关系）功能、心理保健功能、情感慰藉功能、导向（人生或价值）功能、价值升华功能等。 三、道德和职业道德 （二）、职业道德：是人们在职业生活中应该遵循的基本道德。 职业，是人们由于社会分工而长期从事的具有专门职务的特定职责，并以此作为主要生活来源的社会活动（劳动）。中国古代把职业分为“劳心者”和“劳力者”两大类。如孟子说：“或劳心，或劳力；劳心者治人，劳力者治于人；治于人者食人，治人者食于人；天下之通义也。”从善恶标准看，可分为正当职业和不正当职业。正当职业具有促进社会发展的作用和意义。我们所说的职业道德，指正当职业道德。 四、教师职业道德 （一）、教师职业道德的含义 所谓教师职业道德，指的是教师在其职业活动中，调节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规范和行动准则，以及由此而形成的道德品质。 教师职业道德产生的根据是教师职业活动的内在要求。教师职业如果没有道德要求，就无法完成它的职业使命和实现它的职业职能。 四、教师职业道德 （二）、教师职业道德的特点 1、教育性 2、示范性 3、创造