6-4促织 - 高等教育出版社.PPT

有志者, 事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚 查背景，知作者 写鬼写妖，高人一等 刺贪刺虐，入骨三分 —— 郭沫若题联（话聊斋） 对联导入： 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 《聊斋》特色： “画人画鬼”：题材内容，刺贪刺虐。 “高人一等”：文学地位，文言短篇最高成就 “入骨三分”：创作特色，辛辣尖刻。 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 细读课文第六段从文中找出能体现成名心理变化的词依次填入横线上，并体会心理描写的妙处和作用（每条横线只填一个字）。 成名听说儿子误毙促织则＿，得子尸于井则转而为 ＿，见子气息惙然则转而为 ＿，但顾蟋蟀笼虚则又转而为 ＿。忽闻门外虫鸣则既 ＿ 且 ＿，然见促织短小则认为它＿；视之，意似良，又转而为 ＿。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又＿。可见，一只小小蟋蟀竟然＿ ＿着主人公的心，＿ ＿着主人公的命运，这＿ ＿ ＿ ＿、＿ ＿ ＿ ＿的心理描写与行动描写融于一炉，有力揭示了皇帝＿ ＿，官＿吏＿，致使老百姓＿ ＿ ＿ ＿的罪恶现实。 怒 悲 喜 愁 惊 喜 劣 喜 恐 牵 动 主 宰 细 致 入 微 曲 折 变 化 荒 淫 贪 虐 家 破 人 亡 学生翻译： 异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉！天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！” 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 小组合作，自由讨论，回答下列问题： 1、因为一头蟋蟀而至使百姓倾家荡产的罪魁祸首是谁？ 2、文中借助神力的虚幻故事情节是否削弱了故事的批判力量？ 3、本文的结局是喜的，但本文是喜剧吗？ 4、故事为什么要把背景放在明朝？ 5、结尾“异史氏曰”是否是多余笔墨？ 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 罪魁祸首： 皇帝 贪官 虐吏 百姓倾家荡产，苦不堪言 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 问卜得佳虫 魂化促织 1、使情节曲折，引人入胜。 2、加强作品的批判性， 以喜写悲，深化主题。 3、讽刺皇帝昏庸， 官贪吏虐的现实。 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 本文是典型的悲剧： 1、百姓为蟋蟀，倾家荡产，死去活来。 2、朝廷官吏因蟋蟀而升官发达，事业有成。 3、皇帝为一己私欲不惜劳民伤财。 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 本文的创作意图： 借讲前朝故事来揭露黑暗现实，批判的针芒直指天子。 本文是《聊斋志异》中深刻揭露黑暗现实的篇章之一。 作品是以斗促织的宫廷嬉戏作为引线，通过曲折变化的情节揭露黑暗的社会现实。 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 篇末附“异史氏曰”，是作者自己假托之名。这是仿效《史记》“太史公曰”的笔法附在每篇后面的评论。本文结尾以及异史氏的评论，是揭露封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗。有人把异史氏的一段评论说为“以因果报应来规劝人，无异是愚民，无异是助纣为虐”。这种观点是不