旅游教学设计研究.ppt

中国旅游地理 顾客心理学 酒水知识与酒吧管理 客房服务与管理 东盟知识 餐厅服务与管理 汉语言知识 导游基础 导游业务 旅游政策与法规 旅游概论 历史 学者们视角下教学设计的相关概念 B.F.斯金纳（1904—1990）是行为主义学派最负盛名的代表人物——被称为“彻底的行为主义者”。他提出了一种“操作条件反射”理论，认为人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境。当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；不利时，这种行为就减弱或消失。人们可以用这种正强化或负强化的办法来影响行为的后果，从而修正其行为，这就是强化理论，也叫做行为修正理论。是世界心理学史上最为著名的心理学家之一，直到今天，他的思想在心理学研究、教育和心理治疗中仍然被广为应用。 奥苏伯尔提倡讲解式教学，要求教学内容的安排应精心设计,并提出了两条安排教学内容的原则。他指出：“不论在哪一个学科，要使教材的内容编排成序，有两个原则是适用的，这就是逐渐分化原则和综合贯通原则。”这两条原则既是有意义学习的原理，也是讲解式教学的原则。 奥苏伯尔根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习；根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学习。 接受←→发现，机械←→有意义，这是划分学习的两个维度。这两个维度之间不是互不依赖和彼此独立的。接受学习可以是机械的，也可以是有意义的；发现学习可以是机械的，也可以是有意义的。在这两个维度之间可以有许多过渡形式。 奥苏伯尔的学习分类，是一种有创见的分类。这种分类指明了意义学习与机械学习、接受学习与发现学习的划分与区别，揭示了学生的学习是以有意义接受学习为主的规律。这对发展学生智能，培养创造力，实现“为迁移而教”的目标有重大的理论意义和指导作用。 为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受知识的有效影响，奥苏伯尔提出了“先行组织者”（advance organizer）的教学策略。 先于新学习材料呈现的一种引导性材料。 帕顿(Patten,J．V）在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题(performance problems)的解决措施进行策划的过程。” 二、教学设计的定义 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 教学评价的原则： 1、科学性原则 2、多元性原则 3、可行性原则 4、发展性原则 教学评价的对象 一切教学现象：教师、学生、教学活动、教学环境 六、教案的设计 比较教学设计与教案的异同点： 教学设计：宏观、系统化、学生的学为中心、有学情分析、教学媒体、教学策略、教学过程、教学评价 教案：微观、课时计划、教师自己看的、无学情分析、教学工具、教学方法、教学步骤、后记 4、教学理论： 对教学本质的不同理解需设计不同的教学组织方式：有效教学、因材施教、探究式教学、提高学生的主观能动性 应重视“以学定教”的教学设计原则： 教学设计的基本要素： 分析：评定学习者需求，确定学习环境中的问题，分析学习任务，确定教学目标。 设计：以可操作性的词汇叙写教学目标，将学习分成不同类型，确定具体的学习活动、具体的媒体等。 开发：教学策略的选定，为达到教学目标做出安排。 实施：在不同的场景中传递教学方案。 评价：形成性评价、总结性评价。 后记：根据前面评价反思与修正设计方案。 教学设计的目的： 为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。 三、教学设计的内容 1、教学背景的设计 （1）几个概念 教学背景：教学赖以存在与进行的土壤。 教的背景： 学的背景： （2）内涵 学校环境的设计、师生关系的把握、学生原有认知结构的分析、学习风格的分析 2、教学目标的设计 （1）教学目标的几个重要概念：教学活动结束时在学生身心方面引起的变化。 教学目标的层级性：课程目标、单元目标、课时目标 教学目标的类型：三维一体---知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 教学目标的情境性：可操作性、可检测性、可表现性 （2）教学目标设计的价值： 导向功能：