拼音字词教学研究.ppt

新式的积极互动充满活力的课堂离不开合作。一个人拥有一件快乐的事，把他告诉另一个人，这样世上就有两个人拥有了这件快乐的事，快乐在传递中延续。把这一平凡的道理应用于识字教学，你认识一个字，我认识一个字，两个人一交流，两个人就都认识了两个字。全班几十个人，两两交流，识字的数量将成几十倍的递增。我们可以就曾尝试让学生一天识一个字，当一回小老师，把你认识的这个字写在黑板上，教给其他小朋友，还可要求他说出他记住这个字的方法，他就成了一字之师。有时由于时间不够，也可以让学生在小组内交流，每4人或6人为一小组，每个人当一回老师把自己平时所认的字教给组内的小朋友。教会了别人，也巩固了自己所学，在交流中人人为师，这样识字教学中就多了一份快乐，多了一份进取，多了一份责任。字里乾坤天地宽，小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙。在识字教学中，教师要充分发挥教师的主导作用，为学生营造自主、发展的空间，让课堂动起来，让学生运用各种方法去识字、写字，让学生学得有滋有味，有声有色，使“苦学”变成了“乐学”，从而提高识字效率。 互学——在合作中学习交流识字 课外活动运用生字　　识字写字教学的最终目的之一是服务于阅读，而这阅读不仅仅局限于阅读课文，更广阔的天地是课外大量的阅读。只有让学过的生字不定时的，不间断的反复刺激学生们的感官，才能真正地达到运用汉字的目的。因此，每个学期开始，要求学生制定一个阅读计划，同时配备一个专用的摘抄本，希望他们在阅读过程中，如果遇到好的句子，语段，可以摘抄下来，同时要求他们不定期地上交读后感，并在教室开辟专属空间展示，为他们提供相互学习的空间。最后，教师还要用各种奖励手段去鼓励他们，总之激励学生们多进行课文阅读。让他们尽可能地多接触汉字，运用汉字。 同时，开展各种语文活动，比如：办手抄报，续写同一个童话故事，小小新闻发布会，写广播稿等等，让学生们的语文活动与学校的大活动，与身边的大事小事联系起来，让他们在丰富的语文活动中多运用汉字，并熟练运用汉字，这也是学习语文的最终目标。 写字教学要突出重点抓重难点，注重汉字书写规律.三四年级课文中要求会写的字较多。为避免学生疲劳，可以把容易读错的或难写的字分散在每一节课中学习。教学时先让学生独立观察，指出较难写的字，根据具体情况相机补充，然后有针对性地进行板书示范。每课的写字教学中，一般范写3到5个生字。对于比较容易的字，可以放手让学生自己观察，自己练习书写。另外，要注重引导学生发现汉字的书写规律，相同偏旁的字可归在一起专门指导。如带“辶”的字，学生不易写好，我就引导他们观察、分析，最后总结出书写规律———点要低一些，包得紧一些，捺要长一些。 中年级写字教学 描红法随着年级的升高，学生要写的字也越来越多，形近字、同音字大量出现。为了避免学生写错别字，指导写字时，可以让学生自己说说哪些笔画最容易出错，哪些字很难写，对易写错的笔画及难字要求学生描红。这样，学生写错字的现象就减少了。 评价法 在注重指导书写的同时，要及时评价，以评价促书写。对书写质量较高的学生通常采用奖励的形式，如奖一颗星。留生字作业时，可以采取两种形式：一是基本作业，二是奖励作业。另外，还可以组织学生开展丰富多彩的、以写字为议题的活动———书法比赛、作业展览、手抄报、每周一评……生动活泼、多种多样的形式，提高学生的写字兴趣。 在小学高年级中，学生已经积累了一定数量的汉字，并且已经掌握了一定的识字方法，形成了一定的识字能力。识字已经不再是学习的重点，但是学生的识字同样不能忽视。在识字过程中，他们主要存在形近字、同音字混淆，写字多一笔或者少一笔，写得不准确。形成的原因可能是学生对字义理解不深刻，也可能在记字时没有注意。 高年级识字情况分析 恰当使用字理识字，帮助学生记牢汉字 “步”是一个常用字，学生在书写时，总是喜欢在右下角多写一个点，或者把中间的两竖连起来写成一笔，让学生机械记忆肯定效果不好。可以把这个字板书在黑板上，让学生观察这个字的特点，告诉他们这是由两个相同的字组成的。他们说不出来时，教师就讲解：“止”在古时候是脚的意思，它特别像脚趾的样子，是一个象形字。两个“止”放在一起，一个“止”向上，一个“止”向下，两横重合在一起，下边“止”的一竖变成了撇，就是“步”字，两个脚一上一下表示行走，这就是“步”字的由来，多写一“点”是没有任何道理的。接着让学生用脚来演示一下。 字理识字学生特别感兴趣，而且记忆深刻，不易反复，但是耗时长，可以在教学中有选择的采用。 字族识字 高年级识字教学，要讲求举一反三、注重效率。可以通过字族识字帮助学生归纳总结汉字，同时也能通过形近字的部首来区分汉字。 例如在学习“捎”这个字时，可以引出“哨”、 “梢”、“艄”、“稍”、“悄”“俏”、“峭”、“消”、“销”、“宵”、“霄”等字，并让学生根据