心理理论与同伴接纳.pdfVIP

应用心理学 !#$%%’()*$+,(- 年第 卷第 期， .//0 1 . 23422 5 ,#%78:(,( 66 9 ;9 ， .//0=(,1(.23422 心理理论与同伴接纳! 赵红梅 苏彦捷 （北京大学心理学系，北京， ） 3//?@3 摘 要 近年来的相关研究表明，心理理论能力的发展与儿童被同伴喜欢接 纳的程度之间具有复杂的、双向作用的关系，二者的相关程度随着年龄增长有 增强的趋势并且存在性别差异。对矛盾的和被忽视群体以及学龄儿童的研究 也许有助于进一步理解二者间的关系。 关键词 心理理论 同伴接纳 同伴拒绝 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） A?BB 5 3//C4C/././/0 4/.4//234/2 儿童不能自发地获得心理理论，必须通过 ! 引 言 社会活动的参与、成人的教导和与同伴的合 ［］ 作? 。随着儿童年龄的增长，社会活动范围的 心理理论（ ）是近二十年来 不断扩大，尤其在进入幼儿园（大约 岁）以 D%(* (-E#$7 0 9 发展心理学研究的一个热点。个体具有心理 后，儿童与其他小朋友一起玩耍、生活的时间 理论，是指个体具有将自身和其他个体的行为 增多，随之逐渐发展起来的同伴交往（%%*#$F 6 ［，］ 归因为心理状态的能力3. 。其核心内容是： ）远远多于与成人之间的交往。更为 D%*+:D#($ 个体对自身和他人基本心理状态（如愿望、意 重要的是，在与成人的交往中，更多的是成人 ［］ 图、信念、情绪等）的理解0 ，及其与行为之间 控制，儿童服从，儿童寻求帮助，成人主动提供 关系的认识和把握。以往的研究集中在确定 帮助，体现的是一种“权威4服从”关系，双方 ［］ 1 学前儿童心理理论任务成绩上的年龄差异和 在心理和地位上存在不平等性 ；而在与同伴 ［］ 修改任务对成绩的影响B 。然而近几年来，研 的交往中，儿童彼