《地震》教案.doc

19《地震》教案 教学目标： 1能用自己的话说出地震的成因及引起的危害。 2能根据实验方法进行地层皱褶和折断的模拟实验，并能根据实验现象推想地震的成因。 3能收集和整理地震灾害的资料。 4能与小组同学分工合作进行学习，并把自己的收获与同学交流 教学重点：通过模拟实验认识地震的成因。 教学难点：对地震的成因进行推理、想象。 教具准备： 学生准备： 1.有关地震的文字、图片资料。 2.毛巾（每组三条）、长30厘米直径0.5厘米、1厘米的干木棍、薄木片。 教师准备： 1.地震的视频资料（现象）、课件资料（地震成因） 教学过程： 一、情境导入，提出问题 谈话导入：同学们你们知道地震吗？老师搜集了一个地震发生时的资料片，我们一起来开一看。同学们在观看时注意地震发生时有什么现象。 播放录像片 提问：谈一谈伴随着地震发生时看到了什么现象？ 学生总结（声音、地面出现裂缝、大地震动） 师：那是什么力量使这么高大的建筑物晃动倒塌（李老师，建筑物晃动倒塌就能说明大地在震动，我能这么表述吗？）甚至使大地出现裂缝呢？（来自地球内部的力量。 ） 师：地球的内部是什么样子的？看课件（地壳、地幔、地核三个圈层，地壳是有一层一层的岩石组成的，地球内部是不断运动着的。） 二、用模拟实验模拟地震成因 猜测：地震是怎样形成的？ 学生猜测 师：大家说得都有一定的道理，我们的猜测是否正确呢？（做实验） 师：对，实验是解决问题的好办法！地震这种自然现象我们看不到，我们只能用模拟实验的方法来模拟地震的成因。 出示实验要求：1把几条颜色不同的毛巾叠放在桌上，当做水平的岩石层。两手按在“岩层”上，把它慢慢向中间挤压，观察会发生什么变化？ 学生汇报 师引导：如果毛巾是地壳的岩层，同学们想象会发生什么现象？ 同学们在前面猜测到岩层断裂会形成地震，那岩层为什么会断裂呢？下面我们接着做实验 2用手握住木棍（直径0.5厘米干木棍、直径1厘米的干木棍、薄木片。）两端，用力将它压弯，继续用力压，直至压断。注意当木棍被压断时，你听到什么声音？手有什么感觉？ 学生实验，教师指导 三、分析现象，认识地震的成因 学生汇报：听到响声，木棒断裂，手震动，可能谈到不同粗细的木棍手用力大小不同，声音和对手的震动也不同等。 师：如果把小木棍当做地壳的一段岩层，同学们想象会发生什么现象？ 地壳的板块由岩石构成，同学们想一想，如果1米厚的岩石发生断裂是什么情况？（什么样的声音、怎样的裂缝、震动）10米厚的岩石发生断裂是什么情况？发生地震时断裂的岩层有几千米厚，想象一下会是什么样子的？大家想，一个木棍在断裂时都会引起我们手的震动，几千米厚的岩石层在压力作用下发生快速、突然的断裂引起的震动，释放出的能量该是何等的巨大。 师：通过我们的实验，你能用自己的话说一说地震是怎样形成的？ 学生汇报交流。（师板书） 师：刚才我们用模拟实验来研究地震是怎样形成的，我们和科学家的认识一致吗？让我们一起来看一看。 教师播放地震成因视频资料。（壳内部是不断运动的，地下的岩层在压力的作用下会发生变形，当受到的力大到岩层不能承受时，就会发生突然的、快速的断裂。岩层断裂所产生的地震波传到地表就会引起地表的振动，这就是地震。世界上百分之九十以上的破坏性地震都是由岩层断裂引起的。） 四、搜集整理资料，认识地震危害 （1）谈话：刚才同学们通过实验了解到地震是由于地壳板块的运动，会造成房倒屋塌，人员伤亡，除此之外，地震还有哪些其他危害呢？同学们课下搜集了许多资料，现在同学们现在小组中把自己搜集的资料交流一下、然后分分类，把自己感兴趣的那类资料再进行整理，一会儿我们每个组派一名代表把自己小组的资料在全班和大家来一起交流。好吗？ 学生在小组交流地震危害的资料。 汇报：谁愿意代表你们小组把地震的危害的资料和大家一起交流，请其他同学们注意认真听，倾听也是一种很好的学习方法。 学生交流（地震对地质的破坏、环境、建筑物、生产生活等）（李老师：您在这里给我提了一个问题，问我能在学生整理资料前告诉学生吗。我在这里谈谈我的看法：我认为这些不能在学生整理资料的时候告诉他们，学生在课前搜集了大量不同形式的资料，首先课上简单交流，然后分类，在整理感兴趣的一种分类，保护了孩子的主导性，同时也体现了您说的从量到质的变化。您说我可以这样理解吗？想听听您的意见。） 五、课堂小结，形成新的问题 今天我们要研究的问题还很多，那么对于这种会给人类带来巨大损失的自然灾害，还有什么新的问题想提出来继续研究呢？ 谈话：看来关于地震还有很多值得我们继续研究的的问题。比如地震的预测我们还不能准确预报，这就需要我们课下继续研究下去，当然你还可以通过查阅课外书籍、实地观察、上网查资料等其它方法进行探究。相信你一定会成为一个研究地震的专家，为地震研究做出自己的贡献。 板书设计：