人教版七年级语文上册第24课.doc

人教版七年级语文上册第24课 《荷叶 母亲》教学设计 一、教学目标 1、积累生字词，了解作者及其主要作品。 2、学习体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法（以物喻人）。 3、通过诵读，感受作者在文章中所抒发的真挚的思想感情 4、培养通过咀嚼语言鉴赏散文的能力，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 二、教材分析 《散文诗两首》选自七年级上册第五单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。《荷叶母亲》是其中的一篇。作者抓住特定环境中的一个自然景象，以花喻人，巧妙地将花和人结合在一起，深情谱写了一曲爱的颂歌。文章描写生动形象语言清隽秀丽、典雅精练。 本课为散文诗，我更愿意把它当作散文来教。七年级学生已有独立识字能力，因此本课的生字词由学生独立完成。另外学生也有了初步鉴赏文章的能力和一定的形象思维能力，为本课的教学打下了基础。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，另外学生年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。　　 在教学过程中应以朗读为基础，在读中积累，在读中感悟，在读中迁移运用。教师少讲析，巧妙设计问题和活动，让学生多说，引导学生细致深入地体味亲情之爱，并学会借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。 三、课时安排 一课时 四、教学过程 （一）导入新课 播放歌曲（PPT课件）阎维文演唱的歌曲《母亲》，歌词： 你入学的新书包，有人给你拿； 你雨中的花折伞，有人给你打； 你爱吃的（那）三鲜馅，有人（她）给你包； 你委屈的泪花，有人给你擦…… 啊，这个人就是娘， 啊，这个人就是妈！ 这个人给了我生命，给我一个家； 啊，不管你走多远,不论你在干啥， 到什么时候也离不开咱的妈! 你身在（那）他乡中，有人在牵挂； 你回到（那）家里面，有人沏热茶； 你躺在（那）病床上，有人她掉眼泪； 你露出（那）笑容时，有人乐开花…… 啊，这个人就是娘， 啊，这个人就是妈， 这个人给了我生命，给我一个家； 啊，不管你多富有，不论你官多大， 到什么时候也不能忘咱的妈！ 啊，这个人就是娘， 啊，这个人就是妈 这个人给了我生命，给我一个家； 啊，不管你多富有，不论你官多大， 到什么时候也不能忘 ， 咱的妈！ 导入：一曲《母亲》既唱出了母亲对子女的无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情倾诉，这种真切的亲情不会因岁月的流逝，距离的遥远而改变，它是一个人类吟咏不绝的主题。今天我们将要学习的《荷叶 母亲》，既是冰心先生对母亲的深情倾诉，又是一曲儿女发自肺腑的心声。? （板书：《荷叶母亲》） （二）交流资料，了解作者。 冰心（1900、10、5─1999、2、28）享年99岁，福建福州长乐人，原名谢婉莹，笔名冰心?，取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。主要作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。歌颂自然、歌颂母爱，歌颂童真是冰心作品的思想内核。 （三）初读课文，整体感知 活动设计：让学生初步朗读，，读准字音，读得比较流畅，粗略地领会课文大意。教师提出一些要求，并设计问题，让学生带着问题听读，初步感受“荷叶母亲”的形象，感受课文中的情感，感受作者的表达意图。然后采用学生自由朗读的形式，教师观察，掌握、分析朗读情况。 1、范读后学生交流应该理解积累生字新词。 并蒂（bìng?dì?）：指两朵花并排地长在同一个茎上。 花瑞（huā?ruì?）：花中的祥瑞；指特异而不常见的奇花。 菡萏（hàn?dàn）：荷花。攲（qī）斜：?倾斜、歪斜。 荫蔽?（yīn?bì）：遮蔽、隐蔽；庇荫?　。　 徘徊（pái huái ）：在一个地方来回地走。 2、听读课文，然后自由朗读感悟作者的思想感情 思考: （1）、这篇散文抒发了诗人什么样的情感？②找出关键句子。 交流明确：①赞颂母亲、歌咏母爱；②句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （四）品读课文，合作探究 活动设计：边读边勾画圈点后，让学生分四小组朗读。通过分小组朗读，力求体现作者不同的心绪并抓住表明作者情绪的词理解作者所要表达的内涵，让学生领会诗歌逐步上扬的情感并领会融情于景、借景抒情的写作手法。然后相互交流，体悟亲情，感受文章的语言美。 （1）朗读诗歌，用圈点勾画法圈出“风雨中四看红莲”部分表示当时环境、红莲表现和作者心境变化的词句； 一看红莲 二看红莲 三看红莲 四看红莲 环境 繁杂的雨声，浓阴的天 雷声作了，雨越下越大 雨肆意地下，荷叶倾侧 雨势不减，勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠 红莲 开满 亭亭 左右欹斜 被大荷叶覆盖 不摇动 心境 烦闷 不适意 不宁的心绪散尽 深深受感动 （2）、既然是赞颂母亲，歌咏母爱的，为什么要大量笔墨写莲花