低年级科学课教学体会点滴.docx

低年级科学课教学体会点滴六圩镇凌霄小学 韦杜社科学课上，我们经常要进行各种探究活动。但实际上，这些探究活动往往都流于形式：学生的动手、观察、思考、交流、倾听等均不到位。这样不仅完不成教学目标，而且不利于学生的发展，更谈不上培养学生良好的科学素质。本学期三年级探究的重点在于指导学生对变化的事物进行观察，观察其变化的过程并探究其变化的规律，教学要求进一步培养学生的观察能力和实验能力。就拿“植物的生长变化”和“动物的生命周期”两个单元来说，需要学生在较长的一段时间内坚持观察、记录的习惯和能力，并学习用流程图、循环图等方法记录观察结果。观察是人们认识自然的基本途径，所以，教会学生观察是科学教学的重要任务之一。无论是对某种事物变化的长期观察，还是对实验现象的观察，做为教师，我们要引导学生看清事物的真实面目、看清实验现象。在观察时，我们要给足学生观察的时间，引导学生发现平时没有看清或没有看到的现象。这样，学生才会获得真实的感受、真实的信息、真实的数据，通过分析和整理，得出正确的结论。同时，学生还能从中学会正确的观察方法，触类旁通，举一反三。在本学期，对于植物（以凤仙花为主）和动物（以蚕为例）的生命周期的观察和研究的活动，长达数月，而且，这些重要的学习活动大部分只能在课外学生独立进行，缺少教师的指导和直接监控。学生们也许可以做到仔细观察短暂的实验现象，但在没有教师的监督下完成长期的观察对孩子们来说无疑是比较困难的。如何激发学生栽培管理植物和饲养蚕的兴趣，如何保持学生长期观察记录的热情，这也许就要靠教师积极的评价了。一、培养学生的提问意识科学课上，有问题学生才会去观察解决，所以我们要鼓励学生要学会提问题。在进行科学探究时，需要依靠问题不断推动，让学生带着问题进行研究，才能有更多收获。实际上，提出有意义的问题比解决问题更重要，发现问题、提出问题的能力是学生学习科学、获取知识的基本能力。我们教师的职责就是要想方设法引导学生发现问题，培养他们提问题的意识，让学生带着问题走进教室，从而积极主动地投入到探究学习中。在《植物的生长变化》单元中学习“种子发芽了”一课时，学生就提出了“种子发芽是先长根还是先长芽？”“种子发芽时需要的营养从那里来？”“种子发芽大概需要多长时间？”等问题。正是由于学生自己提出了这些问题，才激发了他们观察探究的兴趣。提问意识的培养不仅要在课堂探究中进行，在课外的探究活动中，教师也要引导学生发现问题、提出问题，养成敏锐的问题意识。例如在学生去郊游时，就要学会提出问题：“这是什么草？”等，提出自己感兴趣的问题，并学会自己查找资料，寻找答案，在解决问题的过程中培养热爱科学的兴趣。教师要呵护学生提出的每个问题，时刻创设情境，培养学生提问题的习惯和能力。长此以往，学生的问题意识就能得到提高。但需要注意的是，在此基础上，还应培养学生思维的严密性，同时学会提出具有探究价值的问题。 二、学会观察三年级学生在科学课上着重于培养他们的观察能力，训练他们的观察方法，这对于提升他们的探究能力非常重要。科学观察不同于一般的观察，科学观察要做到有明确的观察任务或目的；观察时要做到全面、细致，及时客观地记录事物的具体特征；有计划、有耐心的长期观察；对观察到的信息能进行分析、归纳、整理和总结。科学课上，我们要对学生进行有针对性的训练，引导学生主动观察、发现，逐步养成科学观察的意识和习惯。观察前，首先要让学生明确观察什么，怎样观察，要达到什么目的。比如在学习《观察蚂蚁》一课时，我请同学们先根据自己的印象画一画蚂蚁，孩子们画的蚂蚁身体结构千差万别，有的把胸部和腹部画成了一个部分，有的把足的分布和数量画错，有的身体比例画得很不合适，有的甚至画成了卡通蚂蚁。经过展示和同学们的初步评价后，学生再次带着纠错的目的去观察蚂蚁的身体结构，并借助放大镜进行仔细地观察，经过一番目标明确的观察活动，学生发现了许多不曾留意的东西。 三、在观察中提升探究能力学生对周围事物的强烈的好奇心会使他们产生观察的欲望，但是由于年龄和心里的影响，小学生的观察往往比较随意、笼统，而且受情绪影响较大。比如：在观察小动物和各种各样的植物时，毫无顺序，一般是看到哪儿说到哪儿，观察顺序和记录比较混乱。所以，在科学课上，指导学生掌握科学的观察方法是科学教学的一项重要任务。三年级学生初步接触到科学的观察，首先要学会的就是有序观察。如：在他们接触第一课科学课时，就学习到了观察一棵大树，这时，我们可以指导学生按照由远及近或由近及远的顺序进行观察；而在观察植物时，指导学生按照从上往下或从下往上的顺序进行观察；观察植物的种子时，指导学生按照由表及里的顺序进行观察；观察蜗牛、蚂蚁、蚕等动物的外形特征时，则可以指导学生按照从整体到局部的顺序进行观察。另外，本学期第一单元“植物的生长变化”和第二单元“动物的生