新背景下高效课堂研究.ppt

（1）缺乏教学设计，课堂活而无度、闹而无序 （2）教师不作为，主导作用没有体现 （3）学生乱作为，主体作用被异化 自主学习≠自己学习≠自由学习 问题缺乏有效性，合作探究流于形式 （4）评价缺乏针对性，检测效果难以保证 （5）教学目标无法落实，有效教学难以实现 2、对课堂教学的有效性认识不足 3、对新形势下的高考认识不够 高考命题指导思想：试题以能力立意，将知识、能力、素质的考查融为一体，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”课程目标的实现。注重考查考生的学习能力及人文素养和科学素养；考查考生对课程基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决问题的能力；重视运用“新材料、新情境”，强调与现实生活和社会发展的联系，注重时代性和实践性，引导考生培养正确的情感、态度、价值观。 新高考：能力化 生活化 情景化 好大一场“雪” 《课程标准》所体现的教育理念 ①突出以人为本的教育思想，体现教育理念的人文性。 ②突出对学生综合语言能力的培养，体现语言学习的目的性、实践性。 ③突出教学要求的层次性,充分体现“面向全体学生”、“因材施教”的教育思想。 3、新课改背景下如何构建高效课堂 （1）高效课堂界定： 其一、所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事可做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。 其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。 其三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？ 小组合作学习一 小组展示 组内个别交流 组内共同研究 一是学生对三维教学目标的达成度要高。 三维教学目标： 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。 一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。 二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。 三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 “1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。 假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”； 假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”； 假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。 1、高效课堂的概括： 知识的超市、生命的狂欢。 超市：体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多样性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。 狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。 2、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。 A、教育即解放 B、教师即开发 C、学生即创造 D、教室即成长 （6）高效课堂的一个中心： 一切以学生为中心、以快乐为根本。 A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全； B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长； C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求； D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 A、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。 B、核心理念：自主、合作、探究 C、技术支撑：高效课堂模式是通过展示、实现、交流，通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。 D、学习方式：小组学习、独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑 E、三种利器：又称“学习三宝”：活页夹、双色笔、纠错本 F、教学抓手：导学案：学生学习的路线图和方向盘。 （8）高效课堂的终极目标： 致力于学习能力的培养 A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率； B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习； C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）； D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。 （9）高效课堂的基本模式： A、时间划分： 10+30+5 B、环节划分：预习、展示、测评 C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔