新课标对教师素质的要求研究.ppt

新课标对教师素质的要求 樵坪小学 卢斌 德国教育哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中说：“仅仅教学生知识，而对精神的陶冶全不注意，是把一种很好的教育变成“器械的教育”，只能是改良艺徒培训，不能称之为教育。” 蔡元培曾说：“教育者，养成人格之事业也。使仅为灌输知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施与人类也。” 这些观点，在今天看来，依旧闪烁着智慧和理性的光芒，对今天的教育依旧有着积极地意义。 可以说，课程改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，使我们的中小学教师队伍发生一次历史性的变化，每一位教师将在这场变革中实现新的“蜕变”，新的跨越。 一、课程改革要改什么？ 二、什么是新课程下的教学观？ 三、新课程倡导什么样的学生观？ 四、为什么要转变学生的学习方式？ 五、教师角色应发生哪些变化？ 六、面对课改教师应做些什么？ 一、课程改革要改什么？ 1.要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程 相适应的体现素质教育精神的教育观念。 1）一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。 2）一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚。 3）一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。 、 课程性质： （课标：P2） 课程具有工具性和人文性双重性质。 课程基本理念： 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。 面向全体学生，关注语言学习者不同特点和个体差异。 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。 优化评价方式，着重评价学生的综合语言应用能力。 丰富课程资源，拓展学习渠道。 2.要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。 1）教育观念不转变，教学方式转变就没有了方向，没有了基础。 2）教学方式不转变，教育观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。 3.要致力于教学管理制度的重建。 教育思想观念的更新、教学与学习方式的转变需要相应的教学管理制度为其保驾护航。 教育思想观念更新、教学与学习方式转变的最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。 二.什么是新课程下的教学观？ 1.传统的教学观 强调教师作用，忽视学生能力培养； 强调教学的预设性，忽视教学的生成性； 强调知识传授，忽视激发情感； 强调解题技巧，忽视生活运用； 强调学科本位，忽视学科整合； 强调学习结果，忽视学习过程。 2.新课程下的教学观 教学预设性与生成性统一； 尊重学生差异； 教材与教学资源贴近学生生活； 体现课程资源整合； 教师教学和学生学习方式的转变； 关注学生的学习过程评价。 思考 我们自己的课： 教师综合语言素质有没有提高？ 教师教学理念有没有明显的转变？理论水平有没有提高？ 教师在教学设计和实施的过程中是否注意关注学生？ 教师在教学设计中关注了学生的学习过程？ 教师的教案设计是否逐步走向专业化？ 教师是否关注多媒体的运用有效性？ 反映出的问题 1.重视语言的预设性，忽视语言的生成性。 2.教学过程设计缺乏有效性。 3.教学过程中关注学生不够。 对学生倾听不够； 给学生选择的空间不够； 为学生提供的互动机会不足； 对学生的潜能开发不够。 4.对语言教学的理论知识学习还需加强。 三.新课程倡导什么样的学生观？ 1.学生是发展的人 1）学生的身心发展是有规律的。 不同的年龄段有不同的发展特点。 2）每个学生都具有巨大的发展潜能。 3）学生是处于发展过程中的人。 2.学生是独特的人 1）学生是完整的人。 2）每个学生都有自己的独特性。 3）学生与成人之间存在着巨大的差异。 3.学生是具有独立意识的人 1）每个学生都是独立于教师的头脑之 外，不依教师的意志为转移的客观存在。 2）学生是学习的主体，教师不能代替 一切。 3）学生是责权主体，既享有一定的法 律权利，也承担着一定的法律责任。 4.如何建立新型的师生关系 树立教育民主意识，尊重学生个性； 提高法律意识，保护学生合法权利； 加强师德建设，纯化师生关系； 真情对待学生，关心爱护学生； 展现教学魅力，让学生品味成功； 完善个性，展现个人魅力。 四、为什么要转变学生的学习