高三语文小题精做小练习33资料.ppt

练习33 《阳光》彭学明 6.赏析文章第③段划线句的表达特色(4分) 【命题意图】鉴赏写景段的表达特色. 【解题思路】这道题要求考生从写景的角度、修辞,以及整个语言的风格角度思考.文段中涉及到拟人、比喻修辞手法,另外作者在动词使用时也特别用心.可先在文段中找出相关的句子,然后结合上下文语境组织答案. 【参考答案】拟人、比喻（1分）, 动词准确生动（1分）, 细致写出夏日阳光之特点,表达作者对阳光的喜爱（2分）. 7.文章对阳光的称呼在第五、七自然段中用了第二人称，这样写有何作用？请简要分析。(5分) 【命题意图】鉴赏第二人称的作用. 【解题思路】散文中第二人称“你”的作用：①拟人化的作用,便于对话②便于感情交流,进行抒情③ 增强作者的叙事或抒情手段,便于作者情感的表达.④拉近同读者的距离,增加了亲切感,联系文章不难得出答案. 【参考答案】用第二人称,构成和阳光对话的情境（1分）,便于直接抒发作者对冬天的阴沉的厌恶（1分）, 表达对阳光曾经给予的好日子的怀念（1分）； 同时也拉近了同读者的距离（1分）, 读来亲切可感（1分）. 8.请简要分析本文的行文思路。（6分) 【命题意图】把握文章的思路. 【解题思路】本文是一篇托物言志散文,因此它是围绕“阳光”展开串珠式（以一条线索贯穿全文各个部分）描写,最后把具体的阳光写成虚指的“阳光”,由实到虚,层层深入. 【参考答案】文章采用拟人手法, 先写春日阳光孕育希望、夏日阳光富有力量、秋日阳光带来收获生机勃勃的景象, 再写阴沉的冬日缺乏阳光的情景, 再有自然的阳光写到精神阳光的重要, 最后呼吁永远和精神的阳光在一起, 由实到虚,层层深入.（一点1分） 9.结合全文，简要分析作者以“阳光”为题的妙处。(5分) 【命题意图】鉴赏散文标题的作用. 【解题思路】标题是文章的眼睛.散文标题在文章中一般有如下作用：1、点明写作对象的特点和多层含义；2、表达作者主观的感情和态度；3、揭示文章的主旨或哲理；4、成为文章的线索和结构思路.联系本文的内容不难得出答案. 【参考答案】阳光是全文的线索；（1分） 既指自然阳光，又指精神阳光；（2分） 表达了作者对当下世界邪恶与丑陋的批判；（1分） 渴望精神阳光的永存。（1分） 一、 阅读材料，完成1～3题。 1. 用“/”给下面文言文中的画线部分断句。(限3处) 诗有六义，其二曰赋，赋者铺也铺采摛文体物写志也。昔邵公称公卿献诗，师箴赋。传①云：“登高能赋，可为大夫。”诗序②则同义，传说则异体。总其归涂，实相枝干。刘向云明不歌而颂，班固称古诗之流也。 (南朝梁·刘勰《文心雕龙·诠赋》) 【注】① 传：这里指《国语》和《毛传》，并非单指《毛传》。 ② 诗序：即《诗序》亦称《毛诗序》，研究《诗经》的著作。 【答案】　赋者/铺也/铺采摛文/体物写志也 2. 《诗经》“六义”具体指哪些？ 【答案】　风、雅、颂；赋、比、兴。 3. 本段文字的主要内容是什么？ 【答案】　说明什么是“赋”(或“赋”是什么)，但《诗序》与“传”(《毛传》《国语》)对此有不同看法。(意对即可) 诗有六义，其二曰赋，赋者铺也铺采摛文体物写志也。昔邵公称公卿献诗，师箴赋。传①云：“登高能赋，可为大夫。”诗序②则同义，传说则异体。总其归涂，实相枝干。刘向云明不歌而颂，班固称古诗之流也。 【参考译文】 在《诗经》的“六义”中第二项就叫“赋”。所谓“赋”，就是铺陈的意思；铺陈华采，舒布文辞，为的是描绘事物，抒发情志。从前周代的邵公曾说：“各级官吏献诗，主管教化的官员进箴，盲人赋诵诗。”《毛传》说：“登高能够赋诗的人，就可以当大夫。”由此可见，《诗序》把赋与比、兴同列于“六义”表现手法之中，而《毛传》和《国语》则把赋和诗区别开来，成为一种不同的文体。但是总观它们归属的途径，它们之间的关系还是十分密切的。所以刘向说，“不歌唱只朗诵的诗就叫赋”，班固称，“赋是《诗经》的一个支流”。 二、 阅读材料，完成1～3题。 1. 用“/”给下面文言文中的画线部分断句。(限3处) 《国风》《离骚》固不论，自汉魏以来，是妙于子建，成于李杜，而坏于苏黄。余之此论固未易为俗人言也，子瞻以议论作诗鲁直又专以补缀奇字学者未得其所长而先得其所短，诗人之意扫地矣。 (南宋·张戒《岁寒堂诗话》) 【答案】子瞻以议论作诗/鲁直又专以补缀奇字/学者未得其所长/而先得其所短 2. 文中“子建”“子瞻”分别指谁？ 曹植和苏轼。 3. 依据文段，作者认为“诗坏于苏黄”的原因是什么？ 【答案】苏轼“以议论作诗”和黄庭坚“补缀奇字”，后世学者只得其短，使“诗人之意扫地”。(意思对即可)