第13-16课时:面的构成.doc

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第13-16课时:面的构成

课 题:面的构成 教 者:廖志江 教学目的:认识面的构成,了解面的特征。 重点难点:面的构成方法以及点的应用。 课业类别:理论、绘画习作课 教学方法:讲授、示范、小组讨论法和课堂作业点评。 教学工具:多媒体课件、范画、实物投影 学具准备:铅笔、橡皮、卡纸、直尺、水性笔、花枝俏、墨汁等 课 时:4课时 教学过程: 一、组织教学 1、维持课堂纪律、观察学生思想动态。 2、检查学生绘画工具材料准备情况。 二、导入新课: 1.面的概念:   面是线的移动至终结而形成的,面有长度、宽度,没有厚度。 ⑴直线平行移动可形成方形的面 (图1); ⑵直线旋转移动可形成圆形的面(图2); ⑶斜线平行移动可形成菱形的面(图3); ⑷直线一端移动可形成扇形的面(图4)。 图1 图2 图3 图4 2.面的种类及其性格: 平面上的形,大体可以分为四类:即直线形、几何曲线形、自由曲线形和偶然形 ⑷ 偶然形的面——以特殊方法构成的意外的形态。具有其它形态表现不出来的、独特的视觉效果。 例如:用手撕开纸张所产生的形;用颜料喷洒所产生的形;用“油水分离法”产生的形等等。 3,图与地: 在构成设计里,一般我们把具有形象感的实体称为“图”,而把形象周围的空间称为“地”。 一般容易被识别为图形的是: ⑴居于画面的中央,或处于水平及垂直方向的形,易于成为“图”; ⑵被封闭的图形,在画面中容易显现出来,也容易被人们认为是“图”; ⑶小的形状,较之过大的形状,成为图的条件更为有利; ⑷集中的形态比散乱的形态易于识别出图形。 4.图与地的“各向异性”: 黑白两图形的关系,相互转移,背景成为图形,或者图形退成背景,图与地的这种性能,在视觉艺术中称为图地的“各向异性”。 ⑴ 互嵌图形——有双向性,即反正皆可成立。 ⑵ 图形递变——从某种图形逐渐变化成另一种图形。 5.面的构成形式: 在视觉传达设计中,直接以面作为构成表现的作品有很多,设计中面构成的方法十分灵活,而且形式丰富多彩。 面的构成形式主要有以下几种: 几何形的面 自然形的面 人造形的面 偶然形的面 6.面的性格特征:   面的形态是多种多样的,不同的形态的面,在视觉上有不同的作用和特征,直线形的面具有直线所表现的心理特征,有安定、秩序感,男性的性格(图1)。曲线形的面具有柔软、轻松、饱满、女性的象征(图2)。偶然形的面如:水和油墨,混合墨洒产生的偶然形等,比较自然生动,有人情味(图3)。 图1 图2 图3 7.面的错视:   同样大小的圆感觉上面大下面小,亮的大些,黑的小些,在书写时要把上面写得稍小一点,这样才能达到一种结构合写美术字时应注意到上紧下松的原则。还有像数字“8”、“3”及字母“B”“S”,理论上来讲上下应该是一样比例的,但为了使其看起来美观理的效果。 用等距离的垂直线和水平线来组成二个正方形,它的长宽感觉不一样,水平线组成的正方形,给人感觉稍高些,而垂直线组成的正方形则使人感觉稍微宽些。所以穿竖格服装的人显得更高一点,横格的则显得矮些。 8.面的构成方法 (1) 几何形的面,表现规则、平稳、较为理性的视觉效果(等距密集排列)(图1) (2) 自然形的面,不同外形的物体以面的形式出现后,给人以更为生动的视觉效果(图2) (4) 有机形的面,得出柔和、自然、抽象的面的形态(图3) (5) 偶然形的面,自由、活泼而富有哲理性(图4) (6) 人造形的面,较为理性的人文特点(图5) 图1 图2 图3 图4 图5 面的构成作品欣赏: 9.面的应用 面的应用在设计中很多,它的可塑性较强,善于表现不同的情感,一般的讲,由什么类型的线组成的面,它就具有该种线的特征。面可以在标志设计、摄影、广告招贴设计、服装设计、环境艺术设计和包装设计中的应用。 三、学生练习,教师巡回指导 作业:创作一幅面的构成作品,运用不同的面的构成形式。 作业要求: 大小——16X16cm 纸材——白卡纸 四、教师课堂总结 展示优秀作业,鼓励作业进步的同

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