第13-16课时：面的构成.doc

课 题：面的构成 教 者：廖志江 教学目的：认识面的构成，了解面的特征。 重点难点：面的构成方法以及点的应用。 课业类别：理论、绘画习作课 教学方法：讲授、示范、小组讨论法和课堂作业点评。 教学工具：多媒体课件、范画、实物投影 学具准备：铅笔、橡皮、卡纸、直尺、水性笔、花枝俏、墨汁等 课 时：4课时 教学过程: 一、组织教学 1、维持课堂纪律、观察学生思想动态。 2、检查学生绘画工具材料准备情况。 二、导入新课： 1.面的概念： 　　面是线的移动至终结而形成的，面有长度、宽度，没有厚度。 ⑴直线平行移动可形成方形的面 (图1）； ⑵直线旋转移动可形成圆形的面（图2）； ⑶斜线平行移动可形成菱形的面（图3）； ⑷直线一端移动可形成扇形的面（图4）。 图1 图2 图3 图4 2.面的种类及其性格： 平面上的形，大体可以分为四类：即直线形、几何曲线形、自由曲线形和偶然形 ⑷ 偶然形的面——以特殊方法构成的意外的形态。具有其它形态表现不出来的、独特的视觉效果。 例如：用手撕开纸张所产生的形；用颜料喷洒所产生的形；用“油水分离法”产生的形等等。 3，图与地： 在构成设计里，一般我们把具有形象感的实体称为“图”，而把形象周围的空间称为“地”。 一般容易被识别为图形的是： ⑴居于画面的中央，或处于水平及垂直方向的形，易于成为“图”； ⑵被封闭的图形，在画面中容易显现出来，也容易被人们认为是“图”； ⑶小的形状，较之过大的形状，成为图的条件更为有利； ⑷集中的形态比散乱的形态易于识别出图形。 4.图与地的“各向异性”： 黑白两图形的关系，相互转移，背景成为图形，或者图形退成背景，图与地的这种性能，在视觉艺术中称为图地的“各向异性”。 ⑴ 互嵌图形——有双向性，即反正皆可成立。 ⑵ 图形递变——从某种图形逐渐变化成另一种图形。 5.面的构成形式： 在视觉传达设计中，直接以面作为构成表现的作品有很多，设计中面构成的方法十分灵活，而且形式丰富多彩。 面的构成形式主要有以下几种： 几何形的面 自然形的面 人造形的面 偶然形的面 6.面的性格特征： 　　面的形态是多种多样的，不同的形态的面，在视觉上有不同的作用和特征，直线形的面具有直线所表现的心理特征，有安定、秩序感，男性的性格（图1）。曲线形的面具有柔软、轻松、饱满、女性的象征（图2）。偶然形的面如：水和油墨，混合墨洒产生的偶然形等，比较自然生动，有人情味（图3）。 图1 图2 图3 7.面的错视： 　　同样大小的圆感觉上面大下面小，亮的大些，黑的小些，在书写时要把上面写得稍小一点，这样才能达到一种结构合写美术字时应注意到上紧下松的原则。还有像数字“8”、“3”及字母“B”“S”，理论上来讲上下应该是一样比例的，但为了使其看起来美观理的效果。 用等距离的垂直线和水平线来组成二个正方形，它的长宽感觉不一样，水平线组成的正方形，给人感觉稍高些，而垂直线组成的正方形则使人感觉稍微宽些。所以穿竖格服装的人显得更高一点，横格的则显得矮些。 8.面的构成方法 (1) 几何形的面，表现规则、平稳、较为理性的视觉效果（等距密集排列）（图1） (2) 自然形的面，不同外形的物体以面的形式出现后，给人以更为生动的视觉效果（图2） (4) 有机形的面，得出柔和、自然、抽象的面的形态（图3） (5) 偶然形的面，自由、活泼而富有哲理性（图4） (6) 人造形的面，较为理性的人文特点（图5） 图1 图2 图3 图4 图5 面的构成作品欣赏： 9.面的应用 面的应用在设计中很多，它的可塑性较强，善于表现不同的情感，一般的讲，由什么类型的线组成的面，它就具有该种线的特征。面可以在标志设计、摄影、广告招贴设计、服装设计、环境艺术设计和包装设计中的应用。 三、学生练习，教师巡回指导 作业：创作一幅面的构成作品，运用不同的面的构成形式。 作业要求： 大小——16X16cm 纸材——白卡纸 四、教师课堂总结 展示优秀作业，鼓励作业进步的同