高中历史新背景下教师的专业发展与有效教学策略资料.ppt

二、高中历史新课程的有效教学策略 把握有效教学目标 创新课堂教学行为 创新课堂教学行为 （一）整合基础知识 （二）提升学科能力 （三）拓展史料研读 （四）利用学术观点 （五）解析经典试题 （六）指导学习方法 创新课堂教学行为 （二）提升学科能力 历史学科能力是以历史知识为中介而形成的，中学生学习历史与历史学家研究历史有相同之处：都要理解历史材料（文字、实物等），解释历史现象，评价历史人物、事件，探讨历史问题等。所不同的是：历史学家面对的常常是未知的领域，是研究历史，而学生更多的是接受历史。 最能体现历史学科特点与学习特点的学科能力是阅读、阐述、评价。阅读能力的基础是历史的理解，阐述包括历史语言的运用与解释，历史评价包括鉴别、鉴赏与评价。而这三种能力的核心则是历史思维能力。 问题1：鸦片战争中涌现出一批英勇抵抗的爱国官兵，他们的具体表现如何？他们的英勇抵抗为何未能改变中国战败的结局？ 问题2：如果林则徐不被撤职，中国是否就能改变战败的结局？ 问题3：鸦片战争中，道光帝以及主和派（如琦善等），他们的主和行径是导致中国战败的根本原因吗？ 问题4：联系第一单元和第七单元（欧美资产阶级代议制的确立与发展）所学知识，思考究竟谁该对中国的战败负责，导致中国在战争中失败的根本原因究竟是什么？ 孟德斯鸠说：当立法权和行政权集中在同一个人或同一机关之手，自由便不复存在了；如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不复存在了。请结合明清时期国家政治管理制度的特点谈谈你对这句话的理解。 问题1：与朝鲜战争相比，美国对朝鲜核试验的态度有何变化？ 问题2：有哪些国家在朝鲜核试验问题上有发言权?他们为什么有发言权? 问题3：美、日、欧在朝鲜战争与朝鲜核问题中影响力的对比变化，说明了什么问题？ 创新课堂教学行为 （三）拓展史料教学 方法一：教材中现成的史料是教学的主体，教师应立足课本，充分利用教材中选取的史料。 方法二：精心挑选，适当补充教材以外的材料。 必修Ⅰ第五单元第1课《马克思主义的诞生》，学生对“科学社会主义是对空想社会主义的批判继承”这一论断的理解有一定的难度，教师适时指导学生阅读教材“阅读与思考”栏目提供的两段材料： 这一变革将把世界上那种旧的、不合适的，以及散播无知、贫穷、个人竞争、内讧和民族战争的丑恶制度连根铲除并彻底消灭。将以合乎理性的社会制度来代替它……创立这一制度可以用说服的办法，使政府相信建立这一制度的原则完全是真理。 ——欧文《人类思想和实践中的革命或走向理性社会》 共产党人不屑于隐瞒自己的观点和意图。他们公开宣布：他们的目的只有用暴力推翻全部现存的社会制度才能达到。 ——马克思、恩格斯《共产党宣言》 必修Ⅰ第八单元第2课《世界多极化趋势的出现》 一位美国老兵的回忆录 片断1：1945年10月5日，作为一名士兵，我被派到大洋对岸的日本，以一个胜利者和统治者的姿态踏上了这片土地。我一辈子都无法忘记第一眼看到这块土地时的情景，满街都是爆炸后残留下来的残砖碎瓦，一片满目苍夷，人们的眼神里除了绝望就是愤怒，所有的工业设备几乎都被炸毁了┅┅ 片断2：1951年，4月份的一天，我突然接到一项新的任务，随部队离开了日本来到朝鲜，为捍卫祖国的利益作为一名军人我真正地来到了战场上。这期间让我惊讶的是，我们这里无论是吃的，穿的，甚至使用的大部分武器都印上了“MADE IN JAPAN”┅┅ 片断3：1952年11月，我负伤送回日本。重回这里，人们的眼神里不再是过去的绝望和沮丧，而是隐隐地渗透出一股劲，一股力量┅┅ 片断4：五、六十年代这二十年间，报纸上经常出现的是“高速”、“倍增”┅┅从前那个瘫痪的城市不仅活过来了，而且以傲然的姿态重新站立在世界舞台上。 片断5：1978年3月，我结束了我的军人生涯，再度回到美国，儿子开着他的丰田汽车把我接了回家。家里用的是SONY的照相机、PANISONIC的空调┅┅ 从教学效果来看，基于课标的史料教学，有助于提高教学设计的质量，有助于深化教学内容方式的根本变革。在课堂教学中如何进行史料教学，提供以下几点建议： 1.明确“搜集什么”，即围绕什么问题来搜集史料。为此，要研究课标，领会课标要求，阅读学术成果，了解学术动态，并在此基础上确定教学核心问题，然后围绕核心问题搜集整理史料，并且理解史料的意图。 2.明确“到哪查找”，即通过什么途径来查找史料。相关的权威性的学术著作、学术期刊应是首选。网络资源也可以用，但对其应仔细甄别。 3.明确“如何选择”，即如何筛选史料的问题。筛选应遵循围绕核心问题查找核心史料，兼顾不同角度、不同立场的素材。 创新课堂教学行为 （六）指导学习方法 重