第3章 心理现象与教学.ppt

第四节 思维、想象与教学 一、思维 （一）思维的概念 思维是一种高级的认知活动，是个体对客观事物的本质和规律的概括和间接的反映。它是在感知的基础上，借助语言、表象、知识经验实现的，并主要表现在概念形成和问题解决的活动原理等等。 如：马克思主义原理、经济学原理等等。 （二）思维的特征 1、思维的概括性 2、思维的间接性 3、思维的问题性 任何思维都是由问题引发的，问题是引发思维的重要条件。问题就是矛盾，有矛盾，有解决矛盾的必要，就必然引发人们的思维活动。 所以，思维还具有问题性，思维主要体现在解决问题的活动中。 （三）思维的分类 人类思维可以从不同角度进行分类。 1、根据思维活动所凭借的工具不同，可以把思维分为动作思维、形象思维、抽象思维。 2、根据思维探索问题答案的方向的不同，可将思维分为聚合思维和发散思维。 3、根据思维创造性程度可把思维分为常规思维和创造思维。 1、动作思维、形象思维、抽象思维 动作思维是以实际动作作为支柱而进行的思维。所面临的任务具有直观的形式，解决问题依赖于实际动作。动作不论是在人类进化还是个体发展中，都是最早出现的思维，属于低水平。3岁前的幼儿基本属于动作思维。 形象思维是以具体形象为支柱来解决问题的思维。它是进行艺术创作和科学发明的必备条件。学生更是依靠形象思维来理解科学文化知识，并成为发展抽象思维的基础。 抽象思维是概念为支柱来进行的思维。这是人类思维的核心形态，是思维的高级水平，也是人类思维的典型形式。 2、聚合思维与发散思维 聚合思维又称辐合思维、集中思维、求同思维。是指把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确或最好的答案的思维。这是一种有方向、有条理、有范围的思维方式。是传统教学所着重培养的一种思维。 发散思维又称辐射思维、分散思维、求异思维。是指从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求多种答案的思维，它是创造性思维的主要成分。是传统教学所忽视的一种思维。 辐合性问题 底边3米高2米的三角形面积多少？ 埃里卡比左翼矮，但比卡罗高，卡罗比亚雷德高，谁第二高？ 如果你在高楼上让一个棒球和一个保龄球自由下落，哪一个先到地面？ 发散性问题 双人旁的字你能想到多少个？ 废弃的易拉罐能做什么？ 3、常规思维和创造思维 常规思维又称习惯思维、再造思维，是指运用已有知识，按惯常的方式解决问题的思维。 创造思维是指改组已有知识经验，创造出新颖、独特具有社会价值的新的思维成果的思维。它是人类思维的高级形式。许多心理学家认为，创造思维是多种思维的结合，也是直觉思维和逻辑思维的结合，包括理论思维，又离不开创造想象。 砖头可以干什么？ （四）思维的认知加工方式 思维是通过一系列比较复杂的认知加工方式来实现的。 1、分析与综合 2、比较 3、抽象与概括 1、分析与综合 分析与综合是一对辩证统一的认知加工方式。 分析与综合是思维活动最基本的认知加工方式，其它的思维加工方式都是由分析与综合派生出来的。 分析就是将事物的整体进行分解，以把握事物的基本结构要素、属性和特征。 综合是将事物的结构要素或个别的属性、特征联合成一个整体。 2、比较 比较是将各种事物的结构要素特征要素进行对比，以确定它们之间的相异或相同的关系。 比较是以分析为基础的，只有将各种事物的结构要素分解成各个部分、属性或特征，才能对这些部分进行比较。比较的目的是确定事物的异同关系，因此，比较也离不开综合。 3、抽象与概括 抽象与概括是更高级的分析与综合活动。 抽象是将事物的本质属性抽取出来，舍弃非本质属性。 概括是将抽取出来的本质属性综合起来，推广到同类事物中去。 （五）问题解决 1、问题解决的思维过程 解决问题思维过程一般由发现问题、分析问题、提出假设、验证假设四个部分两个阶段组成。 发现问题就是认识问题的存在，并产生解决问题的动机。这是解决问题的第一步。 分析问题就是明确问题条件与要求之间的关系。通过分析问题，可以弄清问题的核心，找到解决问题的关键，确定解决问题的方向。 提出假设就是提出解决问题的方案。也就是在已知和目的之间的空缺之间搭起一座桥梁，这是解决问题的关键。假设不是“乱猜”，而是根据已有知识经验，通过周密的分析后提出的。简单的问题，可能只需一种假设；复杂的问题可能需要提出几种假设。不论数量多少，假设必须具有合理性，才有助于解决问题。 验证假设就是通过一定的方法，确定所提出的假设是否可以有效地解决问题。 验证假设有两种方法：一种是直接检验，即通过实际操作来检验这个假设解决问题的实际效果。另一种是间接检验，即通过思维活动间接的实践结果来推论假设的实