第3章 认知过程(上).ppt

知觉定势 （四）知觉的恒常性 当知觉对象的物理特性在一定范围内发生了变化的时候，知觉形象并不因此发生相应的变化。知觉的这一特性称为知觉的恒常性。 知觉恒常性现象在视知觉中表现得很明显，视知觉的恒常包括大小、形状、亮度、颜色恒常性等。 第三节 感知规律在教学中的应用 一、运用感知规律进行直观教学 二、运用感知规律培养学生的观察力 1、强度律 事物需达到一定强度才能被清晰感知 刺激物的绝对强度、相对强度同样重要 2、差异律 对象与背景差异越大，感知越清晰 教学语言、教材展示、 运用感知规律进行直观教学 3、对比律 将显著不同、对立、有对比意义的东西放在一起 突出对象的性质 4、活动律 活动的物体比静止的物体容易感知 教学语言、教材展示 运用感知规律进行直观教学 5、组合律 形成整体的对象更易被感知 将对象组合、编排、形成系统 6、协同律 各种器官分工合作，协同活动，提高观察效果 学生学习做到“五到” 7、新奇律 新奇的东西总是容易吸引人的注意 避免与课堂无关的东西分散注意力 运用感知规律进行直观教学 一、用于强化对知识的理解 先提出问题，引导学生思考； 理论联系实际，将抽象的问题融入到生活当中 将零碎的知识整理成整体，帮助理解 二、通过变式与比较进行认知 变式：从不同角度、方面和方式变换事物的非本质属性 比较：将不同的变式进行比较，加深对本质属性的认识 更适用于下定义的时候 感知规律在教学中的其他应用 二、运用感知规律培养学生的观察力 （一）引导学生明确观察的目的与任务，激发他们的观察兴趣。 （二）指导学生有计划、有步骤地进行观察。 （三）教育学生在观察前作好必要的知识准备。 （四）引导学生在观察时善辩多思。 （五）指导学生做好观察记录和总结。 第三节 观 察 一、观察概述 （一）观察的概念 观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动，是运用外部感觉器官直接感知客观事物的表面现象和外部形态的一种计划性和目的性很强的自觉感受活动。 （1）检验，即证真与证伪： （2）发现：发现新的事实，帮助修正、完善理论。 观察的作用 1、是一种感性的认识活动 通过感官进行 2、能动性、目的性和计划性 3、选择性 4、客观性 获得的现象和过程可以正确反映客观事实 （二）观察的特征 5、局限性 观察的局限性主要表现在如下几方面： （1）人的感官使观察的范围受到局限：人的感官是有一定阈值的。 （2）人的感官也使观察的精确性受到局限：依靠人的感官只能对观察对象做出大概的估计，而不能做出精确的定量测定。 （3）人的感觉还使观察的速度受到局限。 （4）受技术水平限制 （5）受人的观察力、身体状况等的限制 （三）观察的类型 1、直接观察和间接观察 （1）直接观察 通过感觉器官 （2）间接观察 借助仪器设备，它使观察的范围在深度和广度上都发生了质的变化 2、自然观察和实验观察 （1）自然观察 自然界的现象不作任何变革 （2）实验观察 利用专门的仪器对被研究对象进行积极的干预，人工地变革和控制被研究对象，以便在最有利的条件下对它们进行观察。 （1）事前观察：弄清事情发展的苗头与起因，对事情的发展进行预测，以便制定、调整计划或策略 （2）事中观察：指在事情的发展变化过程中进行观察，旨在及时、全面、准确了解情况，把握事情的发展过程。 （3）事后观察：指在事情发生或结束后所进行的观察，主要观察事情演变的最后结果，为以后做事情提供依据。 3、事前观察、事中观察和事后观察 （四）观察过程 多感官摄取表象 横向比较同类/不同类事物间差异 筛选要点：典型、本质 （五）观察的原则 客观性原则 忠实反映客观现实 辩证性原则 用联系、发展、全面的观点观察事物 全方位原则 多方面、多角度、多层次观察 细致原则 认真细致做好每一个观察的环节 二、观察法及其使用 （一）概念 观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。 （二）观察法的优缺点 1、优点 （1）不需要其他中间环节，观察的资料比较真实。 （2）在自然状态下的观察，能获得生动的资料。 （3）具有及时性，它能捕捉到正在发生的现象。 （4）观察能搜集到一些无法言表的材料。 2、缺点 （1）受事件发生时间的限制 （2）观察对象不一定会配合观察 （3）受观察者的感官有生理限制，观察结果会受到主观意识的影响 （4）观察者只能观察外表现象和某些物质结构，不能直接观察到事物的本质和人们的思想意识。 （5）观察法不适合于大面积调查。 观察法可根据不同的标准分为不同的种类。