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连接串联电路和并联电路教学设计 修文县第三中学 丁明焱 概述： 新课标对这一节的要求是“会看、绘画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例。”这一节内容是学习电学的基础，实现这一节内容的教学目标对今后电学知识的教学是十分重要的，为了实现教学目标，提高教学效果进而提高教学质量，我们就要精心设计、充分准备争取达到预期效果。 设计思路： 我们都知道学生是很急切地希望接触电学，上一节课学习了《让电灯发光》一节对于电路一般都能连接，但是一旦接触到用电路符号连接电路，甚至是根据实物图画出对应的电路图时，例如课后习题中的第3题，往往会给学生热切的心情浇了一头的冷水，很多学生开始说“太难了！这个电学一点都不好学！哎......”其实这是很多学生的心里话，刚接触电路就让学生画出那么复杂的电路图，确实有点难为学生，这一节的连接串联电路和并联电路成为电学入门的关键。因此，在本节课中，注意突出两个重点1，让学生自己设计电路图，教师要引导学生认识哪些是可行的，哪些是不可行的，不可行的又错在哪里。2，注意引导学生按照电路图连接电路。连接是电学中实践的开始，允许学生在本节课中连接出各种不同的电路，让同学们相互对比并加以分析。3，能指出串联电路和并联电路连接的特点。 二.教学目标 1、知识与技能 （1）90%的学生能知道什么是串联电路；什么是并联电路。95%的学生会画简单的串、并联电路图。90%会连接简单的串联电路和并联电路。 大部分能理解串联电路和并联电路的连接特点。 85%的学生能列举生产生活中常见的串联电路和并联电路。 2、过程与方法 （1）在动手实验中初步学会总结规律的方法。 （2）通过自己动手与团队合作的过程熟练掌握电路的连接方法。 3、情感态度与价值观 通过本科的教学，让学生接受物理学科尤其是电学知识，减少学生们的恐惧心理，培养学生学习物理的兴趣。 三.教材和学情分析 本节的教学内容有：串联电路和并联电路的连接特点、连接简单的串联电路和并联电路、画简单的串、并联电路图。教材首先提出了“如何将两个灯泡连在电路中，要求一只灯泡亮时另一只也亮，一只熄灭时另一只也熄灭。以及两个灯泡，要求各自开关、互不影响两个问题，作为讨论两种最基本的电路：串联电路和并联电路的出发点。初中阶段只学习简单电路，这是学生学习电路知识的开始。能辨认出实际的电路是串联还是并联，会画出合乎要求的电路图以及根据电路图来连接电路，这对刚学电路知识的学生来说都是比较困难的。教学中应充分利用教材中的插图、习题，并通过教师的示范及学生亲自动手等，使学生逐步掌握这些技能。要注意教给学生连接电路的方法，提高演示实验的可见度。演示实验最好利用示教板进行，将平铺在讲台上的器材悬挂在示教板上，边讲解，边操作。教师的演示将对学生起示范作用，因此要注意操作的规范性。 ?对刚接触电路连接的学生来说，这一环节比较困难。因此教师可允许各小组之间互帮互助，小组可聘请做的好的小组的成员给本组做指导，以及时完成实验。 可以找出连接教好的小组到前面展示，并说明可能连接的样式有所不同，但是效果应该是一样的。给个小组连接的电路归类，引导学生确定两种不同电路的连接方式。针对这两种不同的电路，教师引导学生确定什么是串联电路，什么是并联电路。 串联电路：将个灯泡（用电器）首尾顺次连接成一条电路的连接方式。 并联电路：将各灯泡（用电器）并列地连接在一起的连接方式 继续实验、仔细观察实验现象并加以思考： （1）在串联电路中，改变开关的位置，观察它的作用是否改变？ （2）试一试，在串联电路中卸下一个小灯泡，看另个小灯泡是否还能发光？ （3）试一试在并联电路中，开关的作用，改变一下开关的位置，比如连到一个灯泡的支路上，再观察它的作用； （4）在并联电路中卸下一个小灯泡，观察另个灯泡是否正常发光？ 各小组交流讨论从而得出结论串联电路和并联电路各有什么特点。 串联电路的特点：电流的流经路径是唯一的，一处断开，整个电路断开。开关的位置变了，不影响它的作用。 并联电路的特点：电路的流经路径不是唯一的，一条支路断开，不影响另一条支路的工作。干路的开关控制所有用电器，而支路上的开关只控制这条支路上的用电器。 让各小组再观察他们连接的电路，提出问题，引导学生解答。 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 目 标 引 入 1．复习常见电路元件符号的画法。 ．多媒体放映家庭照明电路中用电器工作情况。 1．练习电路元件符号的画法。 2．观察小彩灯的发光情况。 3．思考小彩灯及家用电路元件的连接。 4．讨论提问。 1．使学生进一步电路元件符号 2．通过观察小彩灯的发光，激发学生强烈的求知欲。 组 成 串 联 和 并 联 电 路 1．强调电