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第一单元 承担责任 服务社会讲课资料
第一单元 承担责任 服务社会;责任意识:对集体、社会、国家
人生意味着责任,认清基本国情 勇于承担责任;第三单元
融入社会
肩负使命;第一部分:单元分析 ;二、内容结构;三、课时建议
以学期授课35课时为计,建议单元安排7课时(主题探究1课时);第二部分:具体内容分析第一课 责任与角色同在;2、学情分析:;二、本课教学目标; 3、情感态度和价值观目标:对自己的责任有明确地认识,增强责任意识;愿意为自己的行为负责;对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情;有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任;以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任;崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人,努力做一个负责任的公民。;三、对应的具体课标要求
1、知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺,理解承担责任的代价和不承担责任的后果,努力做一个负责任的公民。
2、懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任,增强责任意识。
四、教学重点和难点
1、关于责任的概念。(通过举例,让学生理解责任的两层含义:“应该”和“不应该”做的事情。)
2、关于责任的来源。(举例说明。强调许多责任不只有一个来源。)
3、履行责任的代价、回报和冲突。(应通过讨论、例举等形式来解决层次和角度问题,并获得某些经验和技巧);五、总体教学建议;六、具体教学活动设计;(二) 综合设计思路;2、看视频——众志成城 迎战“麦莎”(或《灾难中的新奥尔良》)
思考:
(1)在抢险过程中,哪些人承担了责任?(记者、领导、战士、医务人员等)
(2)他们承担了什么责任?
(3)他们不承担责任行吗?在此基础上你如何理解为何会出现“一方有难,八方支援”的情景?”
(4)他们承担的责任来自那里?作为社会一员的你能为灾区做点什么?;肆虐的台风; “卡特里娜”飓风走了,它留给美国的是重创:成千上万人死亡,新奥尔良几乎浸泡在海水中,城市瘫痪,百万人流离失所,经济损失超过250亿美元……;道德原则:
对他人的承诺。;3、游戏:当我放弃这些角色时……
要求每人准备五张小纸片,写下自己所扮演的五个角色,如“学生”、“子女”、“朋友”、“邻居”、“姐妹(兄弟)、“乘客”等等。
(1)组内交流,每个角色各要承担什么责任。
(2)把自己最想放弃的角色扔到小组中间,说出放弃的理由。依次扔掉第二、第三个角色,说出扔掉这些角色时的感受。
活动后思考:
(1)一个人扮演的角色是固定不变的吗?为什么?
(2)如果你放弃了所有的角色,请完成一个假设:你病了,作为一个病人,你最希望得到哪些人的帮助、安慰、照料?当这些人也放弃了各自的角色时,你的感受和伤害是什么?
(3)从你扮演的角色中体会你所承担的责任相同吗?
(4)如果你不放弃某个角色,请说出珍惜的理由。; 4、总结:
每个人都在社会生活中扮演着不同的角色,而每一个角色都必须承担相应的责任。只要人人都尽一份责任,社会就多一份和谐。
5、畅所欲言:
(1)举例说明一个人在社会生活中不承担责任,会给他人造成什么影响?
(2)在大力提倡建设“节约型社会”的今天,作为中学生的你又该承担哪些责任呢?;责任与勇气; 温总理读后亲笔复信称赞:
“一位二年级的大学生如此关心农村,实属难得。从事新闻事业,我以为最重要的是要有责任心,而责任心之源在于对国家和人民深切的了解和深深的热爱。只有这样,才能真正做到用心观察、用心思考、用心讲话、用心作文章。”;第二课时
第一框 我对谁负责 谁对我负责(2)
谁在对我负责
(一)板书设计
1、自己对自己负责
谁在对我负责 2、负责的表现,不负责任的后果
3、我对他人负责,他人对我负责
(我为人人,人人为我);(二) 综合设计思路; 2、举例说明:不承担责任付出更大的代价的例子:不遵守交通规则、玩忽职守等酿成大祸的例子来让学生深刻体会对自己负责的重要性。(可结合教材P11—12五个情景开展讨论)
3、心理小测试:(我是一个有责任心的人吗?)
(注意事项:请同学各自统计情况,并鼓励大家将自己解剖的结果用一段连贯的话表达,从而肯定勇于说出自己的不足也是一种负责任的表现。);4、心理咨询室
小灵是初三的学生,学习成绩在班里名列前茅,本
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