第一章 语音 课件.ppt

* 5.说起来拗口的词或不易听懂的词句可作适当改动，使之口语化。例如“吃饭时”可读成 “吃饭的时候”。 (三)散文、故事、寓言的朗读 散文形式自由，可以抒情，可以写景，可以叙事，也可以发表议论，而且常常几种成 分兼有 。朗读散文最重要的是把握住作品的内在意蕴。例如朗读《荷塘月色》，如果不抓住“这几 天心里颇不宁静”这条贯穿全文的内在旋律，就传达不出萦绕在作者心头的摆脱不掉的“淡 淡的哀愁”。朗读散文还要注意把握不同作品的语言气势和艺术风格。有的散文感情激越奔 放，有的幽婉回荡，有的质朴厚重……朗读者要有灵敏的语言感受能力，在朗读中把作品的 风格体现出来。 故事属于口头文学，是一种通俗文学形式。故事语言明白流畅，着重叙事，主要靠情节吸引 和打动听众。故事写人物不像小说那样多侧面地细致地进行刻画，而是通过情节展现人物性 格。朗读故事要做到朴实、真切、清楚，力求把每句话都送到听众心坎里去；语气、语调、 表情的运用要恰如其分，合情合理。朗读故事和朗读小说一样，是用语言来刻画形象而不是 由朗读者直接体现形象，因此，朗读故事中的人物对话，既要符合人物的身份、性格，又不 要直接去表演。 * (二)少数形声字 有些形声字读音已经发生了变化。简单地照声旁读音或用含有某个声旁的字的读音来 类推，都可能造成误读。例如：1.照声旁读音导致误读的峪yù,错读成gǔ獭tǎ,错读成lài涎xián,错读成yán2.由含有某个声旁的字的读音类推而导致误读的“翼”读yì，于是把“冀”(jì)也读成yì。“批”读pī，于是把“妣”(bǐ)也读成pī。“拙”读zhuō，于是把“咄”(duō)、“绌”(chù)、“黜”(chù)都读成 zhuō。(三)由于字形相近而误读的肓(huān),误读为“盲”(máng) 棘(jí)误读为“辣”(là)荼(tú)误读为“茶”(chá) 矢(shǐ)误读为“失”(shī) * 三、推广标准音 普通话以北方方言中最有影响的语音——北京语音为标准音。这为各方言区的人学习 普通话确立了明确的语音标准。但是，在北京语音内部还存在着某些分歧，如上述的同词异读现象。另外，北京话 口语中还 有些不同于规范读音的土音，例如把“暖和”里的“和”读成huó；“言语”里的“言” 读成yuán等等。再就是北京话儿化、轻声现象很多，哪些应该看成是普通话读音，哪些 不是，也需要区分。因此，需要进一步确定普通话标准音的语音规范。 关于异读词，现在已经有了明确的读音规范(见《普通话异读词审音表》)，应大力推广。北 京话里不符合规范读音的土音，不能进入普通话。儿化和轻声的规范问题比较复杂。一般说 来，起区分词义和词性作用的以及已经定型化了的，应属于普通话读音；那些主要流行于市 井、没有区别功能、在比较高雅的言谈中很少出现的儿化和轻声，也应算作土音成分， 予以排除。 推广标准音是推广普通话的一项重要内容，但对于不同的人应有不同的要求。对播音员、话 剧和影视演员、教师等应用高标准要求，因为他们肩负着推广普通话的任务；对从事其他职 业的人则要从实际出发，不能要求他们一下子说得十分标准。 返回 * * 第七节 音位 一、音位和音位学 音位是一个语音系统中能区别语音形式从而区别意义的最小的语音单位。研究一种语 言有多少个不同的音，这些音彼此之间有什么区别和关系的科学叫音位学。 研究人类语言的有组织的声音的科学称为语音学。我们前面介绍的语音的物理属性、 人类的 发音方法、语音感知的生理过程等，都是语音学的内容，它是从物理属性和生理属性的角度 来研究语音的。语言是人类社会的交际工具，故在前两者的基础上还应研究语音的社会功能 。音位学正是从语言的社会功能的角度来研究人类语言的声音的。因此，语音学是 音位学的 物质基础，音位学是语音学的发展和提高（有人把语音学的范围扩大，主张把音位 学也包括在内）。 * 音位和音素都是同一个语音系统中最小的语音单位，但音素是从语音的自然属性音色 的角度 划分出来的最小的语音单位，音质(音色)不同，音素也就不同；音位则是从语音的社会属性 的角度划分出来的最小的语音单位，它是按语音的辨义作用归纳出来的语音类型，它只注意 那些有辨义作用的语音差别，而对那些与意义的区别无关的音质上的差别则不加以考虑。 每一种语言都有它自己的音位系统。以汉语方言来说，此地的方音音位数目和内容同彼地的 方音音位数目和内容不能完全相同。前面讲的若干音素、若干声调是从生理、物理属性来分 析的，而音位则是按某种语言的社会属性来归