有效教学理论在新常态课堂的体现及其对师生关系的挑战(定稿)研究.ppt

教学质量取决于课堂，课堂质量取决于教师。 课堂教学有科学、技术、艺术三个基本要素： 科学讲究“是什么”； 技术要求“怎样做”； 艺术追求“做得美”。 科学是理念，技术是操作，艺术是境界。 “有效教学”理念的来源：教学论、学习论、课程论、认知论、课堂观、师生观、人才学、动机学、营销学、互联网思维等 生本理论 学习的主人：自我负责 学习的主体：主观能动性 学习的源泉：智慧的释放 学习的过程：干中学习 学海打鱼的本领 学习的成果：绩效才干，业绩论人才 学习的方法：师傅引进门，修行在个人 （老师不代劳，不包办，学生自我赋权/行动) 认知理论（续） 4 学习效能理论：实践出真知，干中学习。 “听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍， 做一遍不如教人一遍”。 5 创造力培养理论：左右脑交替使用，发散性与 聚合性思维转换，“寻找事实—寻找问题— 寻找方案—解决问题”培养模式。 6 跳跃思维理论：ABCD, ADFL，突破线性呆板 思维，不需要每一步都讲一遍 7 创新思维理论： “out of the box”，“unlearning” 教师的隐性成长（续1） 破旧立新： “超越”“learn, unlearn, relearn”； “创新”out of the box”，创意：创课程、创个性，创品牌 “变革、颠覆”change “与时俱进”updated 国际视野，本土实践：global, local, glocalized 教师的“成长源”：师生关系（续） 学生：“老师，您的课很特别，您的教学风格很特别，您对我一生影响最大的一句话、一件事是……” 教师：“我给学生什么了？学生从我这里得到什么了？我从学生那里获得什么了”？ 校友：“一段缘，一生情”！ 校长：“没有优质的本科教学就没有大学可言”、“善待学生”（中山大学）、大学是人才的“创新孵化器” 师生10种关系10种效应1个命题（续2） 8 一桶水和一条江的关系，流水效应 互动关系：互相刺激，互相感动，互相补充，互相学习，互相释放，互利双赢效应 10 恩德关系：分不清谁该谢谁，教师助人发展，学生的发展反过来反哺教师的发展，互利双赢，丰富人生，受益终生（任务型教学的意义）终身发展终生影响效应 高境界命题：谁与谁的关系，谁谢谁的效应 理解：取决于：理念、态度、立场、方法、需求、价值观等 教师的“成长源”：课堂 赖以生存之地 价值体现之地 助人成长之地 促成圆梦之地 学术探究之地 专业发展之地 教师与学生共同成长的福地！ 新课堂能够造就“高大上”的新教师！ 新教育特征归纳（续1） 线上线下学习相结合：线下的人际教学状态和相处方式？ 重构课堂：思维型课堂，创生智慧的课堂、知识共建的课堂，焕发生命活力的课堂有哪些要素？ 教专业育心智的教学方法和模式；以发展智力、思想力、创造力为人才教育目标的教学过程与评价方式有哪些标准？ 将学校教育与社会职场对接的教育：两大类培养 新常态新课堂新教师 有道有术： 术随道走，道在术中！ 有术无道，雕虫小技！有道无术，道成空也！ 教学之技术与艺术： 教有教法，教无定法，贵在得法，因材施法，自有教法。（夏氏绝活、拿手好戏、独门特技、招牌名菜) 每堂课都有意想不到的精彩而不是预料中的重复！ Make your teaching way as your fingerprint. ( Rosie Tanner） 世界500强高层管理对人才的招聘标准 全球化思维：视野、胸怀、跨文化、多元文化 创新能力：思维、想象力、出奇制胜 团队合作精神：协调、组织、目标、态度、行为 独立执行力：明白上级意图实施“不留手尾” 交际能力：沟通、谈判、关系 解决难题的能力：发现、应对、策略、成效 自我驱动力：主动、自觉、积极 技术操作能力：动手能力 链接借鉴用材在校大学生有待培养和发展的能力 个人能力Personal capabilities 人际能力Interpersonal capabilities 职业能力Vocational capabilities 信息能力Information technology capabilities 创新能力Innovative/creative/original capabilities 解决难题的能力Problem-solving capabilities 英国考文垂（汽车工业城工科院校）校长亲自开设的课程 对照我国大学生所缺失的能力！ 终生命题 怎样才能成为好老师？怎样才算得上好老师？ 你将用一生去诠释追求！你将用一生去体验证明！ 你将用一生去寻找答案！ 教育改革教学创新永无止境！没有完成时，只有进行时！永远在路上！