第一章：学校教育与学生发展.ppt

学校教育学 第一章 学校教育与学生发展 第一节 现代学校及其教育功能 一、教育的本质规定性 1．什么是教育 甲骨文中出现了“教”“育”二字，其中，“教”的形状意指儿童在成人执鞭监督下习文之事；“育”表示妇女养育小孩之义。 古希腊语中，“教育”（educate）意即“教仆”。 许慎的《说文解字》：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。” 当代意义： 广义：凡指增进人的知识技能、影响人们思想品德的活动，都可称之为教育，包括家庭教育、学校教育和社会教育。 狭义：专指学校教育。具体来说，是指教育者即教师按照一定社会或阶级的要求以及人的身心发展的特点，有目的、有计划、有组织、有系统地组织教学及各种活动，以促进人的身心朝着预期方向发展的社会实践活动。返回 学校教育的基本特点： 1）具有制度化和专门化的特点； 2）具有组织性、计划性和系统性； 3）以教学为主； 4）促进学生身心全面发展的实践活动。 返回 2．教育的本质 教育的本质问题是教育科学研究首先要解决的一个核心问题。但是，对于教育的本质问题，目前教育学界存在着较大的争论，即尚无定论。 但一个公认的观点是：教育是一种培养人的社会活动，是人类社会特有的一种有意识、有目的的社会实践活动。教育是人类有意识地传递社会经验的过程，是以人的培养为直接目标的社会活动。 3．教育与教育学、学校教育学 教育与教育学 教育学与教育科学 学校教育学 教育学是以学校教育作为自己专门的研究对象的学科。目的是通过对于学校教育事实、教育现象、教育问题的研究，提示出教育的规律来，为制定科学的教育政策、指导教育教学活动的顺利开展，更好地培养人才提供科学的理论依据。 教育学作为一门学科产生于近代。以1632年夸美纽斯的《大教学论》出现为标志。1806年，赫尔巴特《普通教育学》的出版，则奠定了近代教育学的科学体系。返回 教育学即是构成教育科学体系的基础性学科，又是教育科学体系中与其他分支学科并列的学科； 在各个学科分类中，教育学即为教育科学，与政治学、经济学、法学、历史学等学科并列。 在日常用语中，我们所说的教育学事实上就是指教育科学。返回 学校教育学，是一门研究现代学校教育活动及其变化规律的新学科。主要关注的是学校教育是怎样运作的？学校教学有哪些规律和方法？教师要处理哪些问题？如何教？如何学？教师应具备哪些基本素质？应追求怎样的教育教学效果等？如何评价学校的教学质量和效果？等等。返回 二、现代学校的产生 1．古代学校 产生于原始社会末期，中国的学校正式产生于夏、商、周时期。 古代学校教育的主要特征：阶级性、等级性、伦理性、专制性和保守性。 夏代有“庠”，“序”（具有军事性的教育机构）； 商有“学”（传授礼乐）； 西周有“国学”、“乡学”之分，形成完善的学校系统和以礼乐为中心的“六艺教育”。 汉代以后的封建社会有官学和私学。 欧洲中世纪以前的教育主要是政教合一的宫廷教育、教会教学和骑士教育。返回 2．近代学校 近代学校教育的特点： 1）以法治教，普及义务教育； 2）建立了完善的学校教育系统----学制； 3）创立了新的教学组织形式----班级授课制度； 4）教育内容、结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容； 5）教育的阶级性依然存在。 学制，是指制度化了的公共教育系统和体制，对各级各类教育机构的总体制度、性质、任务和正常运行机制等进行了明确的规定和规范。返回 3．现代学校 现代学校教育，主要是指二战以后的教育，也称当代教育。 一般具有制度化、系统化、多元化和强制性特点。 现代学校教育的特点： 1）重视早期教育与小学教育的衔接； 2）普及义务教育、延长教育年限； 3）普通教育与职业教育双轨并行并相互渗透； 4）高等教育大众化和多元化； 5）学历教育和非学历教育的界限日益淡化，教育向终身化发展； 6）教育技术手段的现代化。返回 三、现代学校教育的功能 学校教育的功能：即学校教育工作的作用和重要性问题。 1. 文化功能 2. 经济功能 3. 政治功能 4.个体发展功能