有效课堂教学及测试研究.ppt

B) 句型转换题 三都县2013年小学英语教师培训 2013.7.27 有效课堂教学及测试 黔南民族师范学院外语系 孔令林(副教授) 一、什么是有效课堂教学 二、有效教学的备课 三、有效课堂教学的组织 四、测试在教学中的作用 五、语言测试的类别 六、测试的方法 课堂教学是教育的基础环节有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。 教学目标明确 教学目标定位明确，体现多维层次，具有可操作性： 课堂里的学习任务明确，妥善处理主题和语言知识的关系、语言知识与技能训练的关系 要追求“教有实效、学有实效” Does learning really take place? 教学中起主导作用的是教师  一 、 有效课堂教学 example 二、有效教学的备课 1、备课的重要性 《礼记·中庸》里说到 “凡事预则立，不预则废” 2、备课中应考虑的方面 教学内容 不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。 难易适中，符合学生实际水平 能够引起学生兴趣、引起学生共鸣 主题突出，而且有利于学生在听懂的基础上积极进行行口语练 习，听说结合 教材的增删取舍 是否可以增删一些内容？增删的理由是什么？练习难度够不够，需要提高难度吗？课堂活动如以教材原有的设计为实施蓝本，效果是不是最好？教师要学会逐渐摆脱教材的控制，把握教材特色，活用教材，对教材内容进行重新编排、合理增删。 Jeremy Harmer ：无论教材多么优秀，都不可能满足所有人的需求，再好的教材也需要处理。 可参看拙文《创新使用英语教材，提高课程教学质量》—黔南师院学报09（1） 教学对象 教学方法 教学语言 板书设计 教学媒体（教具） 教案设计 教学练习 课堂整体设计 教学目标定们明确，体现多维层次，具有可操作性： 课堂里的学习任务明确，妥善处理主题和语言知识的关系、语言知识与技能训练的关系 教学环节设计要做到课堂活动的结构、流程安排合理连贯, 循序渐进且有适当重复，各项安排之间过渡自然，衔接流畅。既体现语言学习的过程，又体现人文素养的形成。 有效、迅速导入本课的主题，做到主题明确，吸引学生的注意力，将思维调整到课程中，调动学生参与课堂活动的积极性 把课堂教学与学生的自主和拓展学习结合起来 I.知识目标： 如何进行询问和回答：Do you want some…? Yes, please./ No, thank you Have you got…? Yes, I have./ No, I haven’t. 能在听的过程中辨别单词：Chinese, Western, fast food, nice, chopsticks, difficult, want, some. 能在语句中正确使用单词：Chinese, Western, fast food, nice, chopsticks, difficult, want, some. 能在图片的提示下，跟录音在语句中正确朗读单词：Chinese, Western, fast food, nice, chopsticks, difficult, want, some. II. 能力目标： 1. 能听懂所介绍的简单食物及相关的句型，Do you want some…? Yes, please./ No, thank you. 2. 能简单地谈论食物：Have you got…? Do you want some…? Yes, please./ No, thank you. 3. 能看图读出有关谈论食物的句子： Do you want some…? 4. 能写出简单的谈论食物的句子： Have you got…? Do you want some…? III.情感、策略、文化目标： 能积极地与他人合作共同完成学习任务，培养学生的组织能力和合作精神。形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态。了解合理健康的饮食习惯和健康的生活方式。 三、有效课堂教学的组织 1、教学中要注重导入 导入能迅速引发学生的学习兴趣，能激发学生强烈的求知欲望，使学生很快融入课堂中，能为整堂课的教学打下基础 导入的原则：明确目的，紧扣教学内容；启发思维，激发探究心理；简洁明了，切忌喧宾夺主；新颖有趣，符合学生心理特征；过渡自然，不牵强附会。 导入方法：主要有视听导入、图片或实物导入、师生会话导入、游戏导入 最好能开门见山，明确该课的教学内容和教学安排 2、抓住教学重点，掌握好教学环节 每堂课都有一个教学重点，而每一次课的重点又多有不同。所以每次课在上课中都要紧扣主题，目标明确。每个环节的设计都应该围绕教学重点，有着明确的目标，目标直接指向本课的主题，为达到本课的总目