第七章 词汇教学.ppt

第七章 词汇教学 引言 词汇教学的重要性和目标 一 词汇教学的重要性 1 “词汇”的定义 词汇又叫语汇，是一种语言里所有的（或特定范围里的）词和固定短语的总汇。 2 词汇的地位 语言三大要素之一，是语言的建筑材料。 3 词汇教学的重要性 对外汉语教学的一个重要组成部分，是提高理解和表达能力的基础和关键。 二 词汇教学的目标 1目标 “根据教学大纲的要求，（使学习者）在有关汉语词汇知识的指导下，掌握一定数量的汉语词汇的音、义、形和基本用法，培养在语言交际中对词汇的正确理解和表达能力”（刘珣 2000） 2依据——三个大纲： 《汉语水平词汇与汉字等级大纲》 （92年） 《高等学校外国留学生汉语教学大纲（长期进修）》（02年） 《对外汉语教学初级阶段词汇大纲》 （99年） 第一节 词汇的控制 一 词汇量的控制 （一）每门课完成的词汇量 1 初级阶段：2399个词（词组） 综合课承担80%， 其他课程（听力、口语、阅读）承担20% 2 中级阶段：2850个词（词组） 综合课：50%—60%，1425—1710个 阅读课：20%—30%，570—855个 听力课：10%—15%，285—427.5个 口语课：10%—15%，285—427.5个 写作课和报刊课不规定具体的词汇量 二 词汇等级的控制 三 词汇重现率的控制 1词汇重现的重要性 “注重教学中词汇的科学重现”（ 《国际汉语教师标准》 “一般说来，新词至少需要6-8次重现，才能初步掌握”（刘珣2000） 2词汇重现的途径 主要途径：在课文中重现 如：在初级班中使用系列教材。 生词初现于读写课，再在听力课、口语课中重现，重现的词汇率一般在75%－85%之间。 其他途径：生词的解释、注释、练习的例句、副课文 【注】：重现的频率：最常用词﹥次常用词﹥一般词 四 复用式和领会式词语的控制 1 “复用式词语”的定义 是指在特定的、全国较有影响的5套教材中，出现频率≧两次的词语。 【注】：五套教材分别是： 《基础汉语课本》、《实用汉语课本》、《初级汉语课本》、《现代汉语教程》、《普通汉语教程》） 2 “复用式词语”的学习要求： “四会”：一般都要求听、说、读、写 3 “领会式词语”的定义 是指只要求 “三会”、“两会”或“一会”的词语。 【注】：三会：听说读；两会：听读；一会：听 4 教学原则 分清主次 对复用式词语应精讲多练， 对领会式词语可少花力气。 5 复用式词语是哪些？ 《教学大纲》（附件）中的 “初等阶段词汇（最常用）表”764词（词组） 【注】：不同课型，对于词语的掌握是不同的： 综合课、写作课——复用式； 听力、口语、阅读——领会式 五 词汇控制的途径 1通过教材； （教材编写者必须依据《教学大纲》处理语料） 2通过课堂（主要针对教师而言） （1）要注意避免使用超纲词： 生词的解释、课文的讲解、课堂提问、课堂用语等方面 （2）注意突出复用式词汇： 课后练习的设计 第二节 词汇教学 的重点和原则 3 词语的教学要和句子教学相结合，即要在一定的语境中讲授词语 如：这口井很深；这套题很深；这颜色很深； 4 利用词的聚合和组合关系在系统中教词 如：餐具（碗筷刀叉……）；看电视（电影……） 5 掌握汉语的构词法，重视语素教学，培养猜词能力； 如：球——足球、篮球 场——操场、运动场、篮球场 6 对词的言语技能要求进行区别对待 如：会听、会说、会读、会写 7及时总结 精读和阅读生词量大，可以一课一次小结， 几课一次总结，将生词分门别类地进行清理和总结。 如：近义词、反义词、多义词、成语 8反复练习 可采用问答、情景造句，或者通过课文后面相对完整的练习来进行。 对于学生的难点，还需要补充设计相应练习。 二 词汇教学的重点 【思考】：是不是所有的复用式词语都是词汇教学的重点？为什么？ 【思考】：词汇教学的重点是什么？ 1 虚词 2 近义词、多义词、多音词 3 用法特殊的词语、易混词语 4 成语、习语和其他固定短语 2 近义词、多义词、多音词 （1）近义词：中级阶段最突出的问题。 A.动词类： ①参观—访问；穿—戴；吃—喝→ ②观赏—欣赏→ 注：辨析同根词时，先用技巧二，再用技巧一。 ③有—拥有—具有 技巧三：单音节词用法更广、口语性更强； 技巧四：双音节词后的宾语多为双音节； B.名词类①成果—结果—后果→ 万能方法：造句 ②儿童—孩子 → ③目