第三章 过程论(新.ppt

第三章 过程论（新） “世界不是一成不变的事物的集合体，而是过程的集合体。”——恩格斯 任何事物都是作为一个过程展开的，教学也是一个过程，因此，教学过程的理论是教学论的基本理论。 教学基本规律存在于教学发生发展运动的过程中，要探寻教学基本规律就要认真分析教学过程。 教学实践中，一系列问题如何解决和解决得好不好，都取决于对教学过程的理解（如“做中学”等）. 第一节 教学过程概述 第二节 教学过程的环节 第三节 教学过程的本质 第一节 教学过程概述 主要内容： 一、教学过程的概念 二、教学过程的动力 三、教学过程的组成成分 一、教学过程的概念 （一）教学过程的概念 所谓教学过程，是指教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。 教学过程的概念有以下几个层面的指称： 一是指以一节课为时间单位，从开始上课到下课的教学过程； 一、教学过程的概念 （一）教学过程的概念 二是指完成一个教学单元或一个相对独立的教学课题的教学任务，从开始到结束的整个教学过程； 三是指在一个教学阶段里，比如小学期间、初中期间等，从开学到毕业的教学过程； 四是指贯穿在从幼儿园到大学的整个学校教育系统中的教学过程； 五是指在人类历史发展进程中的教学过程。 一、教学过程的概念 （二）教学过程的特点 1.历史性 随着人类社会的演进，社会需要及教育目的在发生变化，导致了教学过程中各种因素的变化，使教学过程打上了历史的烙印。 古代社会教育教学目的是为国家或社会机构培养官吏，注重政治的、伦理的陶冶。教学过程中，教师是绝对权威，教学内容是钦定的、不容置疑的，学生只能被动接受，没有自己的思想和见解，只需呆读死记。 一、教学过程的概念 （二）教学过程的特点 1.历史性 近代随着科学技术在生产中的广泛运用，学校不仅要为国家培养官吏，还要培养生产管理人员、技术人员和有一定文化与职业技能的熟练工人。教学过程要求学生呢过掌握基本知识和基本技能，还要求学生有实际的动手操作能力和应用能力，加强了讨生活实际的联系。此事教学过程基本是一个单向的过程，教学目的是单维的把人培养成一定的工具；教学活动是单向的教师向学生传授知识。 一、教学过程的概念 （二）教学过程的特点 1.历史性 二次世界大战后，面对新的科学技术革命浪潮，各国把教育提高到前所未有的重要战略地位，人的智力开发、个性发展和教育改革成为人们普遍关注的问题。教育教学目的是把自然个体培养成富有个性的社会个体，学生不仅能运用知识，而且还能创造知识，不仅是教学过程的受授者，而且是主动的、积极的参与者。教学过程是教师教、学生学的双边活动，教学过程变得丰富化、生动化和个性化。 一、教学过程的概念 （二）教学过程的特点 2.周期性 现代教学活动是师生的双边活动。师生之间相互作用、交流和融合，又出现新知与旧未知与已知的矛盾，产生新的碰撞与交流，呈波浪式前进。从低级到高级，经过碰撞、交流达到融合，就是一个教学周期的结束。教学周期的运转导致教学过程的实现。 一、教学过程的概念 （二）教学过程的特点 2.周期性 诸周期的运转可以描述为一个螺旋体，每一个周期就是螺旋体的一圈螺线，教学过程在时间上就可以描述为它的各个教学周期的前进运动。教学周期是教学过程的一个结构单位，拥有教学过程的全部质的特征。 一、教学过程的概念 （二）教学过程的特点 3.整体性 在教学过程中，受教育者被当做整体来认识；各要素形成一个整体不可分割地联系着运动着；活动种类、学习者形成的个性品质等都具有整体性。 一、教学过程的概念 （二）教学过程的特点 4.个性化 人的本质内涵具有丰富性和立体性。要培养人需要由具体的、个别的教学过程构成的一个立体交叉的教学过程系统。这一个个具体的、个别的教学过程赋予了教学