第三章_技能学习.ppt

第一节? 技能的概述 一、技能的基本概念 二、技能的种类 三、关于技能学习的理论 四、与技能有关的概念 五、技能的作用 一、技能的基本概念 1、技能的定义： 技能是个体运用已有知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式。 技能不是先天就有的，是后天经过练习获得的。练习是一种有目的的对某种动作进行多次重复以达到熟练程度的过程，旨在改进动作，使动作趋于完善，达到自动化的熟练程度。 一、运动技能的基本概念 2、技能的特征 技能是通过学习形成的，不同于本能行为 技能是一种活动方式，区别于知识（程序性知识：怎么做而不是“做”） 技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意运动 技能是通过有意识的反复练习形成的，区别与习惯 二、技能的种类 动作技能 也称运动技能、操作技能，是指由一系列外部动作以合理程序组成的操作活动方式。如书写、体操、骑自行车等技能。 心智技能 也称智力技能、认知技能，是一种借助内部语言在人脑中进行的认知活动方式。如默读、心算、打腹稿等技能。 运动技能和心智技能的区别 ①活动的对象不同 运动技能是属于实际操作活动的范畴，其活动的对象是物质的、具体的，表现为外显而易见的骨骼和肌肉的操作，是可以被观察，可以被感知的。 智力技能的活动对象是头脑中的映象，不是客体本身，具有主观性和抽象性，属于观念范畴，不具有相应的物质形式，是看不见、摸不着的。 活动的结构不同 运动技能是系列动作的连锁，所以其动作结构必须从实际出发，符合实际，不能省略。智力技能是借助于内部语言实现的，因而可以高度省略、高度简缩，甚至难以觉察到其活动的全部过程。 活动的要求不同 运动技能要求学习者必须掌握一套刺激——反应的联接，而智力技能则要求学习者掌握正确的思维方法。 运动技能和心智技能的联系 运动技能经常是智力技能形成的最初依据，智力技能的形成常常是在外部运动技能的基础上，逐步脱离外部动作而借助于内部语言实现的。比如，写作这种智力技能就是在书写等运动技能的基础上发展起来的。 智力技能往往又是外部运动技能的支配者和调节者，复杂的运动技能往往包含认知成分，需要学习者智力活动的参与，手脑并用才能完成。 三、关于技能学习的理论 行为主义 认为机体的某些活动因受到强化而产生了积极的后果，逐渐巩固下来。获得了一定的习惯强度。以后只要呈现适当的刺激，活动就会重新出现。 习惯的作用不仅是将外部的刺激与一定的反应联系起来，而且还将一种动作与另一种动作联系起来。 认知论 1.闭环理论（J.A.Adams） 人的动作技能的学习是对反馈信息进行加工并减少错误的过程。即内外反馈提供的信息与头脑中表征的预期状态进行对照，通过不断修正，达到预期状态。强调反馈的作用。 2.开环理论（R.A.Schmidt） 适合于解释作为整块的快速执行的动作技能的习得。没有纠错机制。认为动作技能是有一般化的动作程序所控制的，它有一些固定不变的成分，也有一些参数和变量。 3.生态观 强调在动作控制中，动作执行者与动作发生的环境之间的相互作用。 四、与技能有关的概念 技能与能力 首先，一定的能力水平是技能形成的前提条件。 其次，技能的形成有助于能力的发展。 技能和个性 一方面，个性影响着技能学习的方向、速度和水平。 首先，需要动机等个性特征不仅制约机能的选择，而且也维持着学生学习某种技能的活动，并为进行这种活动提供了内部动力。 其次，能力、气质和性格等个性心理特征也影响着技能学习的效率和水平。 另一方面，技能的学习和掌握对学生的个性也有着重要影响。学生在某种技能的学习活动中，久而久之，也就养成了这些个性品质。 技能的形成与知识的掌握 1.区别： 从基本结构看，知识是符号所代表的概念、命题与原理的意义，掌握知识的关键是理解符号所表征的意义（即认知容）；技能是对知识进行应用的程序，其基本结构是动作或产生式，形成技能的关键是对应用知识的方法的正确应用。 ②从输入输出看，知识是相对静态的，容易用言语表达清楚；技能是相对动态的，通常难以用言语表达清楚。 ③从意识控制程度看，知识的意识控制程度较高，激活速度较慢；技能的意识控制程度较低，激活速度较快。 从学习速度看，知识学习速度较快，但遗忘也较快；技能学习速度较慢，技能的保持也比知识要牢固的多。 从记忆贮存看，知识的贮存呈现网络性，知识具有结构化、层次化的特点，知识的迁移具有叠加扩充的特性；技能的贮存呈现模块性，技能的迁移具有序列转移的特性。 技能的形成与知识的掌握 2.联系： 技能的形成以知识的掌握为基础，但掌握了知识并不等于形成了技能。这也就是说，缺乏相应的知识基础，对某种技能的学习将成为不可能。但掌握了知识，并不等于形成了技能。 另一方面，已经形成的技能又是掌握新知识的基础。 五、技能的