怎样上好真正的语文课研究.ppt

* 怎样上好真正的语文课 唐河一小 王爽 第一、上好语文课，教师必须有相应的知识储备和教学基本功； 第二、上好语文课，要把功夫先放在课前； 第三、上好语文课，要远离虚假的编排和表演； 第四、上好语文课，重在课堂的引导和生成； 第五、上好语文课，要注重“语文味儿”； 第六、上好语文课，还要注重当堂的检测和训练。 贾志敏老师： 1、要以学生为本。 2、要以训练为主。 3、要以鼓励为主。 好的课，从感觉上来说，可用“累”与“不累”来区别：如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫“累”的感觉，那么，无疑，这是一堂好课。反之，听者焦虑不安，惋惜不已，时而抬腕看表，时而交头接耳，等待着下课钟声响起，那么，这样的课是不能列入好课之列的。 什么样的课是好课 王崧舟： 一堂好的语文课得有“三味”。 第一味是“语文味”。 “语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。 第二味是“人情味”。这里的“人情味”有着三层意味：一是指语文课要有情趣。二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领。三是指语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其要求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。 第三味是“书卷味”。有“书卷味”的语文课，充满浓浓的文化气息，内含丰厚的文化底蕴；有“书卷味”的语文课，儒雅、从容、含蓄、纯正；有“书卷味”的语文课，常常灵气勃发、灵光闪现，或在教学设计上别出心裁、或在文本感悟上独具慧眼、或在课堂操作上另辟蹊径。 个人看法： 真正的语文课应该做到： 1、扎扎实实教语文，通过多种形式的读，让学生进入文本，感悟文章内涵，以读促思，以读促悟。 2、挖掘教材，抓住重点语句，设置相应的情境和思维训练，引导学生进行探究，通过老师的点拨和指导，让学生在交流和表达中提升学习能力。 3、侧重于方法指导，让学生在课堂中领悟读书识字、归纳大意、品析词句、突破难点、联系生活、升华认识的方法，学会举一反三。 4、课堂气氛轻松，师生对话、生生对话流畅自然，师生在娓娓道来和思想碰撞中积累知识，提高语文素养。 一、上好语文课，教师必须有相应的知识储备和教学基本功。 “给学生一碗水，自己得拥有源头活水。”这就要求我们不仅要有足够的知识和能力，还要不断更新自己的知识，才能成为学生学习的促进者和指导者。而学习和积累知识、教学经验的过程就是挖掘源头活水的过程。 当然，做为语文老师，要想上好语文课，必须练好一些基本功。“要想提高学生的朗读能力那就要看老师的读。” ★ 老先生哈哈大笑说：“世界上竟然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。” ★ 老太太忍不住说：“现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。” ★ 年轻的母亲大声地说：“看哪！世界上竟然有这样狠心的父亲，让自己的儿子走路，自己却坐在驴背上享福。” ★ 一群小孩对着父子二人指指点点地说：“看哪！这两人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的脚都被压得发抖了！” 第二，上好语文课，要把功夫先放在课前。 首先，老师要有准备。 每次上课前，对于所要导学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无准备之仗。每教一篇文章之前必须思考：学生学习这篇文章要学什么？在这册中、这个单元中的地位是什么？作者为什么要写这篇文章？他写这篇文章的目的是什么？他是用什么方法把他想要表达的情感表达出来的？ 其次是学生要有准备。 叶圣陶先生说过，要“养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”，“上课以前，学生要切实预习”，“预习一项规定为必须使学生实做的工作”，“预习的事项一一做完了，然后上课”。 必须增强对预习重要性的认识，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由要我预习变成我要预习，从而形成良好的学习习惯。 第三、上好语文课，要远离虚假的编排和表演 一、一目十行读课文。公开课上，为了节省时间，教师往往不等学生读完，就故意问：“都读完了吗？”学生只好停下来，齐声说：“读完了。” 实在是一次“假读。 二、按部就班来提问。在公开中，师生的问答活动常常是流畅的，叫人觉得很精彩。其实，很多问题都是课前安排好了的，甚至让谁来回答都事先定好了，教师只是带着学生按课前设计好的问题重演了一遍。 三、舍本求末瞎引申。大凡公开课，都要千方百计地在课堂上“活动”一番，像演讲啊，表演啊，画画啊，辩论啊，唱歌啊，采访啊，竞赛啊，等等。学习一篇课文，学生刚刚了解了一点皮毛，教师就急着往课外引申，往