怎样提高课堂教学效率研究.ppt

怎样说课 1.说教材 2.说模式 3.说设计 4.说得失 5.立体导入，整体建构 整体建构有宏观和微观的理解。从宏观上讲，老师应该站在整个学段本门学科知识的高度、从一个单元知识的高度来讲授一篇课文、一节教材。从微观上来说，教师对一篇课文、一节教材的分析，也要引导学生整体把握，而不是一开始就陷入细节，学生形不成整体思维的习惯。所以我们提倡立体导入，整体建构。 新课标下教材的编排特点是主题式 义务教育阶段的语文课本是按照主题的形式来编排的，每一个单元（或一组文章）围绕着一个主题，在文章的选择上尽量照顾到古今中外不同体裁的文章。 以人教版七年级语文上册为例，共六个单元（六组），其主题依次是：1. 对人生的憧憬、体验和思考；2. 对人生的议论；3. 色彩斑斓的大自然；4. 科普知识；5. 人间真情；6. 科学想象。一个主题一般是一个话题，围绕这个话题，从古今中外四个方面选择不同体裁和风格的文章（也有的单元不能全部照顾到这四个方面）。 要重视单元导语，体现编者意图 天津普育学校闫文硕老师讲初中语文《台阶》 如天津河东实小高颖老师讲《圆明园的毁灭》 新课标下英语教材的编排特点也是主题式 英语课本的编排虽然与语文课本不完全一样，也是以主题的形式来编排的，如外语教学与研究出版社出版的初中一年级《英语》课本，每个单元（模块）就是一个主题，如：Module 3 My new school； Module 5 Healthy food； Module 9 A trip to the Zoo. 都是以主题的形式来选择材料的。 同样是“周末计划”的主题，初中一年级课本中有，如天津王越的单元导入 小学四年级英语中也有这一主题，天津市河东实验小学刘三好的导入 数学课本也是按照主题的方式来编排的 在这里“主题”的含义不是语文教学中“主题思想”的意思，是“话题”的意思。在中小学的数学课本中，每一章（单元）的题目都很明确，如“小数”、“分数”、“实数”、“多边形”等，这些都可以看作是“主题”，这一章（单元）的内容就是按照主题来选择素材和编排顺序的。现在提倡“一标多本”，即在教育部统一的课程标准指导下有多种版本的课本，教师在备课时要认真研读新课程标准，考虑课本的编写者围绕某一主题是怎样选择材料的，是按照什么样的逻辑关系来编排这些素材的。只要把这些关系搞清楚了，教师在教学的过程中就可以把一章的内容进行整合，大大提高课堂教学的效率。 如人教版小学数学第八册《运算定律与简便计算》一章 如人教版小学五年级上册数学有一章是“多边形”，“多边形”就是主题 在讲这一章时就要充分利用数学的转化思想要把未知的问题转化为已知的问题 如“平行四边形”的面积学生不会求，学生会什么？会求“矩形”的面积。教师引导学生把“平行四边形”转化成“矩形”，学生就会做了。怎么转化？加辅助线。辅助线是数学中常用的一种工具，可以灵活的切割和组合数学图形，教师要尽早引导学生掌握加辅助线的方法。“三角形”的面积学生不会求，会什么？会求“矩形”和“平行四边形”的面积，加辅助线，把“三角形”转化成“平行四边形”学生就会了。“梯形”的面积学生不会求，会什么？加辅助线，把“梯形”转化成一个“平行四边形”和一个“三角形”学生就会了。前边学过的知识是后边知识的基础，通过知识的迁移作用，把后边的知识转化成前边已知的知识，学生就会了。转化思想是数学中的一个重要思想，通过单元的整体建构图，学生可以清晰的看到各部分之间的相互联系，把零散的知识整合起来。 如人教版高二数学选修2－2第二章《推理与证明》 天津大邱庄镇中学肖谊静讲初中数学 天津普育学校张红艳讲初中数学 整体建构要求学生有完整的思维 1.在让学生自学时，教师要提出完整的问题让学生思考，而不是满堂问把台阶变得很小，学生不用动脑就能回答。 2.目前很多学校用导学案，有的老师设计的的导学案就像填空题，把一个完整的概念变成填空，让学生从书中找字词填空，这样就不能形成完整的思维。 对一篇课文的分析也要整体建构 目前很多老师在讲授语文课时不让学生分段，只是选取一些重点段落和重点词语进行赏析。语文教学的首要任务是让学生知道课文写了什么，要理清课文的结构和脉络，然后才是知道怎么写的，为什么写。 2009年9月4日，温家宝总理到北京三十五中听了语文课《芦花荡》，温总理在指出老师应该介绍作者孙犁外，更多的是肯定了老师的几个优点。其中温总理说：“老师叫学生概括课文的主要故事情节，这是锻炼学生的概括能力。 语文教学要注重培养学生的逻辑思维能力和概括能力 温总理反复强调语文教学要注重培养学生的逻辑思维能力和概括能力。学生读了一遍课文就能概括课文的主要故事情节并归纳为3句话：护送女孩、大菱受伤、痛打鬼子。温总理说：“我上学时最大的收获在于逻辑思维训练，至今受益不浅。这种方法就是训