第九课：矛盾观1.ppt

思考：水果和苹果、梨、香蕉是什么关系？ 一方面：普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性 1、抽象的水果是存在吗？ 2、你们是怎样了解水果的？ 苹果 水蜜桃 菠萝 水果 寓 于 寓于 共性：含果酸，糖类，多汁。。。 个性 离不开 共性 另一方面，特殊性也离不开普遍性 苹果：能吃的水分多的苹果树的果实 梨： 能吃的水分多的梨树的果实 香蕉：能吃的水分多的香蕉树的果实 水果：能吃的水分多的植物的果实 共性（普遍性） 个性（特殊性） * 第九课： 唯物辩证法的实质与核心 一、矛盾是事物发展的源泉和动力 1.矛盾 ⑴含义 事物内部既对立又统一的关系 （一）矛盾的同一性和斗争性 e.g. ①中美关系是矛盾关系 中美关系 对立——冲突 统一——合作 ②教师与学生是矛盾关系 教师和学生 对立——所起的作用不同 师：传授知识 生：接受知识 统一——相互依存，共同构成学校教育体系 ③生物学中的同化和异化是矛盾关系 ⑵理解和把握矛盾的含义应注意 ①不能把辩证矛盾和逻辑矛盾混为一谈 ②矛盾不仅存在于事物内部，也存在于事物之间 辩证矛盾：它是事物本身所固有的，不能避免（客观存在） 逻辑矛盾：叙述问题出现前后不一致（主观形式） e.g. 一对孤火到天明——逻辑矛盾 每个同学既有优点，又有缺点——辩证矛盾 事物的内部矛盾——内因 事物的外部矛盾——外因 例：学校内部有教师与学生的矛盾 例：学校外部有学校与社会、学校与政府的矛盾等 2.矛盾的两种基本属性 ⑴同一性 含义：矛盾双方相互吸引，相互联接的属性和趋势 两种情形 ①矛盾双方相互依赖，一方以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中 ②矛盾双方相互贯通，在一定条件下相互转化（方法论见后总结） △解释：相互渗透可理解为相互影响 例子（点击见链接） ⑵斗争性 含义：矛盾双方相互排斥、相互对立的属性 三种表现 ①相互区别（例：生产与消费） ②相互排斥（例：分解与化合，美与丑） ③相互斗争（例：阶级斗争） 注意：矛盾的斗争性≠生活中的斗争 共性 个性 ⑶二者的关系 ①区别： ⅰ含义不同 ⅱ斗争性是绝对的，无条件的 同一性是相对的，有条件的 ②联系：二者不可分割 表现 同一以差别和对立为前提 斗争性寓于同一性之中，为同一性所制约 矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动变化 矛盾是事物发展的源泉和动力 例子：小偷和锁、假钞和印钞技术 生产力和生产关系 水至清则无鱼，人至察则无徒 唯物辨证法的核心 矛盾 联系 运动 变化 发展 形成 引起 推动 内部 外部 原理方法论总结 矛盾的斗争性和同一性辩证关系原理 （矛盾对立统一原理） 〖原理1〗：世界上的一切事物都包含既对立又统一的两个方面（矛盾即对立统一）。 〖方法论〗：矛盾的观点要求我们必须用一分为二的观点、全面的观点看问题。 反对一点论——形而上学 〖原理2〗：矛盾的斗争性和统一性不可分割，同一以差别和对立为前提，斗争性寓于同一性，并为同一性制约。 〖方法论〗：这要求我们既要在对立中把握统一，又要在同一中把握对立。（不常用，看年段要求） 〖原理3〗：矛盾双方在一定条件下可以相互转化 〖方法论〗：这要求我们应善于创造和利用条件，促使矛盾双方向有利的方向转化。防止不利转化。 反对割裂对立统一关系，离开对立谈统一或离开统一谈对立都是片面的——形而上学 （二）矛盾的普遍性和特殊性 1.矛盾的普遍性 ⑴含义 矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾 矛盾贯穿于每一事物发展的始终，即时时有矛盾 判断：矛盾是不是越少越好？ △矛盾具有客观性 ⑵方法论意义 原理①：矛盾存在于一切事物中，贯穿于每一事物发展过程的始终 方法论：这要求我们要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾 反对：害怕矛盾、回避矛盾；反对人为制造、消灭、激化矛盾——形而上学 例：讳疾忌医（否认矛盾） 老子小国寡民的理想（否认矛盾） 判断：构建和谐社会就要消除一切矛盾 （X） 方法论：这要求我们要坚持一分为二的观点，全面地看问题 反对：一点论、片面的观点——形而上学 原理②：矛盾具有普遍性，任何事物都包含既对立又统一的两个方面 △“两分法”——一分为二、全面地看问题 ⑴依据：矛盾的普遍性+矛盾的含义 ⑵内容： 例：A和B 是一对矛盾 情况①分析矛盾双方（既看到A，也要看到B） 如：改革开放三十多年既要看到成绩也要看到不足 情况②既要矛盾分析双方的对立，也要分析双方的统一（既看到AB对立，也要看到AB的统一） 如：分析中美关系既要看到中美间存在共同利益可以合作，也要看到利益对立存在冲突 ⑶反对一点论——形而上学 情况①只看到一方（只看到A或B） 如：片面追求经济利益，而忽略环境保护 只注重物质消费，忽略精神消费 情