第二章 教育心理学.ppt

（五）学习结果分类 加涅(1970)根据学习的结果，将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度、运动技能。 智慧技能：利用符号与环境相互作用的能力。学习“怎么做”的一些知识，如应用一些原理、法则去解答习题。包括五种子技能。 认知策略，用于调节自己内部注意、学习、记忆与思维过程的技能。 言语信息，学习陈述观念的能力。 运动技能，由有组织、协调而统一的肌肉动作构成的活动。 态度，影响个人选择行动的内部状态。 加涅认为，这五种学习的顺序是随意排列的，它们只是一些不同的学习。 也不受学科的限制，如，在数学和语文课中都会学习智力技能（如规则），在体育和化学课上都会学习动作技能（如操作）。 这五类学习分为三个领域：智力、认知策略、言语信息学习属于认知领域；动作技能学习属于动作技能领域；态度学习属于情感领域。 名词解释：教育心理学、前运算阶段、学习、最近发展区 学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（） A.辨别学习 B.符号学习 C.概念学习 D.规则学习 3.下列现象符合学习定义要求的有（） A.每天坚持练太极拳 B.对黑暗的适应 C.蜜蜂能跳8字摆尾舞 D.一朝被蛇咬，十年怕井绳 E.狗经过训练，可协助缉毒 4.按照加涅学习结果的分类，学会陈述观点的能力称为（） A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能 5.论述教育心理学的发展概况。 一二章课后作业 * * 第二章 学习的性质与分类 主讲人：杨巧芳 内容 学习的科学含义及学习意义 学生的学习 学生的分类 教学要求 理解学习的科学含义，并能据以对学习和非学习现象进行区分； 了解几种常见的学习分类的依据，并能对这些分类间的异同进行比较；(性质分类和结果分类） 学生学习的特点 第一节 学习的科学含义及学习的意义 让我们来分析下列一些日常活动和现象，并指出哪些是学习的结果？ 马戏团的狗熊表演投篮 人看到杨梅会分泌唾液 人刚进入暗室时什么也看不见，几分钟后就能看见东西了 孩子每天叫爸爸 某运动员赛前吃了兴奋剂跑出好成绩 广义的学习 学习是学习者因经验而引起的行为或者行为潜能的比较持久的变化。 广义的学习包括人的学习和动物的学习。 学习的定义强调： 主体身上必须产生某种变化。 这种变化是相对持久的。 学习的发生是由于反复经验所引起的，排除成熟或本能反应引起。 狭义的学习 狭义的学习是指人的学习。人的学习是个体在社会生活实践中，以语言为中介，经思维活动而积累经验，进而产生行为、能力和心理倾向的相对持久变化的过程。 学习的生物与社会意义 从生物进化的观点来看，学习是有机体适应环境的手段。 从人的发展来看，学习可以塑造和改变人性。 为了适应迅速变化的社会，学习显得非常重要。 有关学习的研究结果用于教育、心理治疗和矫正、动物行为训练、机器人设计。 学习不仅改变人的思想跟行为，也能够改变大脑的物质结构，重组大脑。 第一节 学习的科学含义及学习的生物与社会意义 学习与脑 英国学者戴维·休伯尔（David H. Hubel,1963)等人提出了大脑发展的关键期概念：脑的不同功能的发展有不同的关键期，某些能力在大脑发展的某一敏感时期最容易获得，此时相应的神经系统可塑性大，发展速度快，过了这个关键期，则可塑性和发展速度都要受到很大影响。教育和学习应该抓住大脑发展的关键期。 所谓“关键期”，是指最易学会和掌握某种知识技能、行为动作的特定年龄时期。 科学研究显示，3岁之前是一个人大脑发育的重要时期。 第二节 学生的学习 人类学习的一种典型形式，是在教师的指导下，有计划、有目的、有组织地进行的。 学生学习的特点： 学习过程是间接掌握经验的过程 学习是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的 学习具有一定程度的被动性 学习过程以掌握系统的科学知识、技能，形成世界观和道德观为主要任务。 第三节 学习的分类 （一）学习内容的分类 冯忠良（1992,1998）认为，依据教育系统中所接受经验的内容不同，可以将学习分为三类。 知识的学习。包括知识的领会、巩固和应用三个环节，要解决知与不知、知之深浅的问题。 技能的学习。分为心智技能和操作技能，解决会与不会的问题。 社会规范的学习 知识与技能之间的关系 1.知识与技能的区别 （1）从功能上来看，知识是用于说明事物的状况、特点及关系，回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题；技能是用于发出行为的指令，从而对某些信息进行识别或转换，做出某些动作，解决“怎么做”的问题。 （2）从测量的方式来看，知识可以通过“陈述”或“告诉”的方式测量；技能只能通过观察人的行为间接测量。 （3）从心理表征来看，知识主要以命题和命题网络的形式表征；技能以产生式和产生式系统表征。 第三节 （4）从激活和提取速度看，知识激活速度慢，其提取往往是一个有意识的搜