第二章 第五节 学前儿童社会行为的发展.ppt

第二章 第五节 学前儿童社会行为的发展 一、学前儿童亲社会行为的发展 ~亲社会行为：是指学前儿童对他人有益或对社会有积极影响的行为。 具体包括：分享、合作、谦让、助人、安慰、捐赠等 学前儿童亲社会行为的发展阶段与特点 （一）亲社会行为的萌芽（2岁左右） （二）各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个别差异（3~6、7岁） （三）出现明显的个性差异 二、 学前儿童攻击性行为的发展 （一）学前儿童攻击性行为发展的特点 攻击性行为是指故意对人身和财产造成伤害并且没有社会理由的行为。 （二）学前儿童攻击性行为的种类 （三）幼儿攻击性行为的特点 幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架； 儿童的非指向性的发脾气行为在学前期逐渐减少，而攻击性行为在学前期呈上升趋势，4岁达到顶峰； 攻击性行为的发生频率会随年龄增长而减少; 对攻击和挫折的报复性反应在儿童3岁后急剧增加 幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语上的攻击； 从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势； 幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。 幼儿攻击性行为发展的趋势 欺负—特殊的攻击 欺负行为是攻击的一个子集，是一种特殊类型的攻击。它常在儿童间尤其是中小学生间发生，对受欺负者的身心健康具有很大的伤害性，会导致儿童情绪抑郁，注意力分散、孤独、逃学、学习成绩下降和失眠，严重的会导致自杀。而对欺负者则可能造成以后的暴力犯罪或行为失调。 可见，儿童欺负问题是发展心理学和学校心理学研究中极具实践意义的研究课题。国外心理学家已经进行了大量的研究，但在我国还是空白，应当引起我门的关注。  三、影响学前儿童社会行为的因素 四、造成幼儿攻击性行为的原因 儿童受不良家庭环境影响 （1）家长过分溺爱幼儿 （2）家长过分限制幼儿　 （3）父母的教育方式。 儿童知识经验的影响 （1）与儿童的道德发展水平和自我控制水平有关 道德水平越高，儿童也就越容易从他人利益的立场感受和思考问题，行为也就越趋近于正好与攻击相反的亲社会方向。 自我控制也是直接与攻击行为相联系的个人品质因素，个人的自我意识和控制水平下降时，攻击性行为就会明显增加。 （2）与儿童的社交技能有关 他们对冲突性社会情境解决或是解决社会性争端的办法往往都运用攻击性行为。与受欢迎的同学相比，不受欢迎的儿童攻击性更强。 儿童知识经验的影响 (3)与个体固有经验因素有关 儿童时期的大量受害经历与以后大量的攻击性和暴力问题有关。身体遭虐待的经历教会了儿童的攻击性行为，并且使儿童把攻击性行为作为亲密关系的一种规范。 （4）受到挫折 当幼儿受到挫折时，由于缺乏自我调节的能力或社会交往的经验，为了解除心理的紧张或维护自己的自尊，便采取攻击他人行为来发泄自己的情绪或保护自己。 媒体的影响 五、控制幼儿攻击行为的策略 具体措施： 具体措施： 具体措施： 具体措施： 具体措施： 具体措施： 回顾本节内容： 学前儿童社会行为： 亲社会行为 攻击性行为 概念、种类、特点 形成原因 干预措施 作业： 针对学前儿童的攻击性行为都有哪些干预措施？请详细阐述。 LOGO LOGO 本 能 行 为 人类行为 社 会 行 为 亲 社 会 行 为 社会行为 反 社 会 行 攻击性行为 攻击性行为的种类 愤怒的反 应性攻击 工具性攻击 非愤怒的主动性攻击 敌意性攻击 为了获得玩具或物品而做出抢夺、推搡等攻击性行为 以他人为指向，目的在于打击、伤害他人 表现为愤怒、发脾气或失去控制 未获得某一物品或达到某种目的，进而欺负或控制同伴 5~6 4~5 3~4 年 龄 自我意识较差、控制力差、缺乏分析能力 下肢动作居多 6.89% 最小 能注意到攻击行为的隐蔽性，如避开老师视线桌下挠人，往人身上抹鼻涕 头部动作居末位 8.03% 明显减少 多为有意性、嫉妒、恶作剧 以上肢大动作为主 20.77% 骤增 原 因 攻击方式 攻击型 幼儿比例 男孩普遍比女孩更具有攻击性 男孩之间的攻击行为要比女孩之间 或异性之间多得多 女孩的攻击行为多为言语攻击， 基本上都是指向其他女孩 攻击行为的性别差异 男孩的攻击形式多为身体攻击， 女孩多为言语攻击与关系攻击 自身因素 家庭因素 环境因素 激素水平 外貌长相 遗传基因因 （一）生物学因素 气质类型 知识经验 媒体的影响 社会文化氛围 家庭因素 （二） 社会文化因素 同辈群体 父母经常使用暴力及攻击性言行，为孩子树立了一个模仿的对象。儿童往往不是在惩罚中受教育，而是学会了如何使用攻击性行为。儿童的侵犯性行为极大地依赖着他们的父母如何对待他们和父母自己如何表现。 宣泄法 冷处理 代币法 移情训练 创造非攻击性的环境 提供非攻击性的环境 实践证明，生活在一个有良好家庭气氛、有充裕玩耍时间以及有多种多样