牛顿第一定律-说课14号.ppt

* 牛顿第一定律 2016-10-8 说 课 环 节 1 2 4 3 5 板书设计 教学过程 教学重难点 教学目标 学情分析 教材分析 6 一：教材分析 教材的地位和作用： 《牛顿第一定律》是人教版必修一第四章第一节内容。它是学生已经学习了匀变速直线运动规律和相互作用之后的一节，通过本节内容的学习可以将上两章内容进行整合，即物体为什么会运动，也为下一节牛顿第二定律物体受外力做怎样的运动做铺垫，也是乃至整个动力学知识的基础和关键。在前后教材中起到承前启后的作用。 二：学情分析 1、初中已经涉及到牛顿第一定律内容，对物理现象有基本的观察和分析能力。 2、但抽象逻辑思维能力还比较弱，对事物的认识还停留在具体的形象思维上。 3、对物理学习有较强的好奇心，容易激发求知欲和探索欲。 三：教学目标 二、过程与方法 ⑴通过小实验的引入，展示现实中力与运动的关系。 ⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。 三、情感态度与价值观 通过本节课的学习，知道物理学的发展中，合理的猜想与科学实验的重要性，树立正确的学习物理的态度。 一、知识与技能 ⑴体会伽利略的理想实验思想。 ⑵理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系。 ⑶理解惯性的概念，知道质量与惯性大小的关系。会 用惯性定律解释生活中的物理现象。 第四部分：教学重难点 教学重点： 1.牛顿第一定律及惯性。 2.伽利略理想实验的分析 教学难点： 1.伽利略理想实验的分析 2.力和运动的关系；惯性和质量的关系。 教法与学法 教法： “讨论探究式”综合教学法 ，辅以多媒体辅助教学、实验探究等 学法 引导学生“动手画，动脑想，动口说，动眼看，勤思考，勤提炼，勤钻研”，帮助学生完成从学会到会学的转变，真正成为学习的主人。 第五部分：教学过程 创设游戏，引入课题 实验器材：绑有橡皮筋的长木板，纸杯若干 问题： 1、想让纸杯动，怎么办？ 2、如果不能用手推，怎么办？ 推纸杯游戏 3、怎么才能让纸杯跑的更远呢？ 4、为什么杯子离开了橡皮筋还能运动呢？ 设置意图：吸引学生的兴趣，培养学生学习物理的热情，激发学生解决问题的参与欲望。 回顾历史，探究定律 新课教学 1.情景设问，经验猜想 思考：运动和力之间有什么关系呢？ 亚里士多德：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。 运动需要力维持 回顾历史，探究定律 1.情景设问，经验猜想 亚里士多德的观点对不对呢？如果你是物理学家，你怎么办？能举出反例么？ 设置意图：激发学习热情，加强合作交流的精神，锻炼在有限的时间收集信息的能力，由学生代表举例，锻炼学生的口头表达的能力 教师设疑： 杯子离开橡皮筋后为什么还会动？你看到有推力的作用了么？ 杯子为什么运动了一段时间又停了下来？ 为什么老师在杯子里拧几下之后，杯子可以跑的更远，但是最终还是停了下来。 设置意图： 这里以问题串的形式向学生提问，以突破本节的重难点力与运动的关系，符合学生的认知发展的规律，也即：设问要达到学生的“最近发展区”，引发学生的思考，激发学生的潜能，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。 3.实验探究，得出结论 回顾历史，探究定律 思考： 1、球能上升到原来的高度么？如果没有摩擦，小球会上升到多高的地方？ 2、观察小球在1 2 3 4 斜面上运动的高度 3、观察小球在斜面上运动的距离 猜想：如果右边的斜面平放，小球会怎样？ 3.实验探究，得出结论 回顾历史，探究定律 实验事实 逻辑推理 （无摩擦，右斜面足够长） 右斜面固定 摩擦越小,球滚得越高 球将滚上原来的高度 实验事实 逻辑推理 （无摩擦，右斜面足够长） 右斜面固定 摩擦越小,球滚得越高 球将滚上原来的高度 减小右倾角 球沿斜面滚得越远 球沿斜面滚得越远，一直滚到原来的高度 实验事实 逻辑推理 （无摩擦，右斜面足够长） 右斜面固定 摩擦越小,球滚得越高 球将滚上原来的高度 减小右倾角 球沿斜面滚得越远 球沿斜面滚得越远，一直滚到原来的高度 放平右斜面 球滚得最远 球将一直滚动下去 设置意图：对本节最难理解的理想实验猜想部分，安排实验，通过递进式问题的设置，采取降维的方式，便于学生理解该理想实验，并得出结论。 伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。 ——爱因斯坦 合理猜想+科学实验=正确结论 理想实验的魅力