刘锦祺：象棋教学方法浅谈.doc

棋牌首页棋牌协会象棋协会教练专栏正文 刘锦祺：象棋教学方法浅谈 2015年 11月 03日 10:24?责任编辑：刘笑?来源：中国棋牌网 字号：小|大 最近和一些志同道合的朋友的建立了一个“全国象棋培训中心联盟”，主要是希望能和全国各地的象棋教练员和象棋教师在象棋教学方法、象棋教材、以及象棋文化等方面进行一些交流和探索。 群建立起来以后，很多象棋教练员私下跟我探讨一个问题：针对不同年龄段的学员怎么样去教? 首先感谢各位教练员和老师对我的信任，其次我是想说，这个问题不能一概而论。 我个人的体会是针对小学一、二年级以及学前班的同学，这一个大组别我定为一个年龄段。虽然从学生的生理角度来看，小学二年级和学前组在智商、情商以及逆商方面有了很大的不同，但是在教学方法仍是相通的。我国著名的教育家陈鹤琴先生曾经在《小学教育》一书中指出，小学一、二年(俗称初小组)在教学中不应该去幼儿园化，而是要与幼儿园教育相贯通的。所以在这一段教学方法上，可以用游戏、图画、甚至是角色摸拟等方式方法教学。在课堂上体现的教学方法：你必须这么走!在有限的教学时间内，通常认为是15分钟的讲述时间内向学生讲解最正确的东西。尽量不要去讲那些陷阱类的内容。在棋类教学过程中要侧重于学生的右脑功能开发，以形象的图型记忆为宜：例如 单马擒士 图1是单马胜单士必须走到的图形，那么在讲解的过程中，要注意利用图型的分解动作来表述。 下面就是采用一个回合一个图的办法来讲解这一棋局 马三退五 将4进1 马五进三 士5进6 马三退四，士6退5 马四进六 士5退6 马六进八，士6进5 马六进七 将4退1 马七退五 吃士 在上面的教学中，教师一共摆出八图，每个图做以讲解。我强调过，在这一阶段教学中，是“你必须要这么走”所以讲解过程中侧重对学生讲解图型的特点，着法的用处。然后让学生记住图形。熟练会在棋盘上摆出每一步的图形来，进而在脑海中形成印记。比如我拿出这个图形 学生立即可以反映出已经进入到第五步了。下面马八进七，再马七退五即可擒士。 针对小学三、四年级(俗称中小组)的同学的初学者，他们虽然接触象棋晚，但是理解能力和分析能力较强的特点，我本人经常用的教学方法是：可以这么走也可以那么走。 同样是单马擒士，这个例子。 单马擒士 那么在教学时候就不必使用多图制，可以用详解的方式来说明。 1. 马四退五 将4进1 如将4退1，参考图1马五进七，将4平5，马七进五，将5平6，马五退三，将6进1，马三进二，将6进1，帅五进一，黑方欠行红胜。 参考图1 2. 马五进三 进马捉士，限制黑将活动，紧着。 2. …… 士5进6 如士5退4，胜法与下面相同。 3. 马三退四 士6退5 如将4退1，马四进六捉死黑士。 4. 马四进六 图 红马跳到“将头马”的位置很重要，是红方取胜的关键位置。 4. …… 士5退6 5. 马六进八 图 进马奔炮台，这是红方第二个关键点，红方占据这个要点以后，黑方只好进士送吃。 5. …… 士6进5 6. 马八进七 将4退1 7. 马七退五 吃士以后红方胜定。 这里只用了四个图，其中一个变化的参考图，而棋局的演变中只在两处关键点插入图型。因为这一年龄段的学生对图的依赖程度要小于初小组别的学生。而这一年龄的学生渴望找到一些变化，以表现自己的“与众不同”，求知欲与自己刚刚形成的“自尊心”、“虚荣心”交织在一起。学生也会大胆的提出一些问题，这个时候教学的准备一定要充分，千万不要别你的学生难倒。这样你的威信就不好再确立了。 针对小学高年组的学生既五六年级的初学者(俗称高小组)。这一年龄段学生已经开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。能认识和掌握一定的道理观念，开始有独立见解，第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。他们不希望老师家长把他们当小孩子对待，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈。 针对这样的情况，我认为这一段的教学方式是：为什么不这么走?在教学中增加一些互动的讨论方式。注意给他们留出空间。 同样是单马擒士这一残局。 单马擒士 首先要说明讲解这个残局的归类：单马必胜单士，这是一个必胜的残局，黑方没有巧和的机会。其次讲解取胜的思路：共分两步，第一步先吃士;第二步用马困毙黑将取胜。第三要讲解为什么要先学三子一线这个图型呢?这是因为三子一条线是红方取胜的最简洁的方式。所有的单马擒士的图型最终都会演成这样的基本形。 对于成人而言，这三个说明可有可无，但是对于高小组的学生来讲，这三点是他们掌握和运用单马擒士的“要旨”。如果在残局中遇到这个局面首先他们知道这不是一个和棋，一定要取胜的。取胜的办法先想办法吃士，再困将。第三他们在心理上就有要学习这个三子一线的动力，因为老师讲了，这个最简洁的方法，所有