第十章_学习策略11.ppt

第十章 学习策略 学习策略概述 认知策略 元认知策略 资源管理策略 一、学习策略概述 （一）学习策略的概念界定 “知道如何知道”“学会学习”“学习技能”“认知策略”等 在教育心理学中关于学习策略概念理解主要有以下三种观点： 第一、把学习策略看作为学习的信息加工活动过程。 第二、把学习策略看作为学习的规则、能力或技能。 第三、把学习策略视作学习监控和学习方法的结合。 ：学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案 1）学习策略使学习者为达到学习目标积极主动使用的 2）学习策略是有效学习必需的 3）学习策略是有关学习过程的 4）学习策略是学习者制定的学习计划，有规则和技能构成 ： 学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。 首先，学习策略是学习者为了达到学习目标而积极主动使用的。 其次、学习策略是有效学习必需的。 第三、学习策略是学习者制定的学习计划，由规则、方法、技能等构成。 第四、学习策略是通过学习、练习获得的，并且能通过训练得到提高。 （二）学习策略的类别 1、丹瑟路的分类 根据学习策略所起的作用，丹瑟路（Dansereau,1985）把学习策略分为基本策略和支持策略两类。 基本策略是指直接操作材料的各种学习策略，主要包括信息的获得、贮存、信息的检索和应用的策略。 支持策略主要指帮助学习者维持适当的学习心理状态，以保证基础策略有效操作的策略，如集中注意策略。 二、认知策略 认知策略的概念最早是由布鲁纳提出来的，以后加涅把认知策略看作为是一种智慧技能。我们在这所讲的认知策略，主要是指在信息加工过程中，为了更好地获得、储存、提取、运用信息等所采用的各种方法和技术。 ：加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息  复述是短时记忆的信息进入长时记忆的必要条件，只有经过重复、复述的信息才能够进入长时记忆，才能够长久保持，复述是促进记忆的一种手段。 ：在学习过程中，我们为了保持信息，运用内部言语或外部言语重现学习材料或刺激，将注意力维持在学习材料上的各种方法，就是复述策略。 2、复习策略 复习是学习的一种重要形式，它对学习有重要的促进作用 1）及时复习 2）分散复习 3）形式多样化 4）尝试回忆 5）自问自答 （二）精细加工策略 精细加工策略指一种将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。 如果一个新信息与其他信息联系越多，能回忆出该信息的原貌的途径就越多，提取的线索越多，回忆越容易 2、记笔记 早期的研究认为，记笔记的主要作用是对信息进行编码和用于课后复习，新近的研究则把记笔记看作为一个学生自我监控的过程，在这个过程中，记笔记的目标、学生对课程重要性和笔记的作用的理解、学生所具有的关于如何记笔记的知识经验等等都会对记笔记产生影响 有人建议，记笔记应采用以下三个步骤： ①留下笔记本每页右边的1／3或1／4空白处； ②记笔记（note taking），即记下听课或阅读的内容； ③做笔记（note making），即整理笔记，在留下的空白部分加边注、评语等。 例2：小明读到“哥伦布是西班牙人，1492年航海到了美洲”，他想记住此事，于是便想：“哥伦布很可能是由东而西到美洲的，因为这是从西班牙到美洲的最短航线。’ 分析：这是精制.这是由学生自己产生的，并将其原有的地理知识与这一新知识联系 起来了。 例3： 小斌读到“哥伦布1492年发现美洲，他是西班牙人”，而后又想：“哥伦布平时爱吃什么呢？” 分析：这显然不是精制。尽管它是由学生自己产生的，但与教学内容毫无关联。 例4 ：小红听见算术老师讲：“做分数除法，先颠倒除数的分子和分母，然后再相乘。”然后又听老师说：“记住，除数就是用来除的那个数” 分析：这不是小红的精制，而是老师的精制。 例5 ；小强听见算术老师说：“做分数除法，先颠倒除数的分子和分母，然后再相乘。”她想：“这又是一个做分数运算题的法则，在分数乘法里，不颠倒乘数，相乘就行了。” 分析：这是精制。它不仅与教学内容有关，而且学生应用已有的分数乘法知识来学习分数除法的内容。 例6：一个学生听见物理老师说；“分子在气体中比在液体中相隔更远，所以气体比液体轻。”该学生就想到：“这好像编织疏松毛织物要比用同样毛线编织密实的衣物来得轻。” 分析：这是精制。它与教学内容有关，并且该学生将自己已有的生活经验与这一教学内容联系起来了。 （三）组织策略 组织