第四章 人的社会化与社会角色的扮演心理学.ppt

* A1、1920年，印度传教士-辛格在加尔各答勾达姆里村发现两个“狼孩”。 A2、1938年，《纽约时报》报道了美国宾夕法尼亚洲的5岁农庄女孩安娜的故事。 《社会学》课件　　　　　　 B1、我国明朝时，燕王朱棣为了夺取帝位，发动了史称“靖难之役”的政变（1402年 ），明惠帝被打败后从地道逃出，改换僧装，流浪各地。燕王夺取帝位后，为了防止明惠帝的儿子朱文圭长大后与其父联络， “兴风作浪”，把他严密地软禁起来，使其与外界完全隔绝。当时朱文圭只有2岁，待几十年后放出来时，他已经长大了，但却不是一个正常的人，而是一个什么都不懂的白痴。 B2、20世纪 70-80年代，我国江苏省南京铁路局工人马超由于个人生活受过挫折，精神受过刺激，患有典型的强迫症。他担心自己的 3 个孩子受人欺负，将他们一直关在家中。1989年人们发现这一情况时，大女儿已19岁，二女儿15岁，最小的儿子已有11岁，但他们的智力年龄经测试分别只有5岁、3岁和1岁。 《社会学》课件　　　　　　 从社会学的角度来说，上述几个个体之所以没能成长为正常的人，就是因为他们没有经历过完整的社会化过程。对于每一个个体来说，社会化都是极其重要的。 《社会学》课件　　　　　　 美国社会学家戴维斯及其学生以“安娜”为个案进行了研究，在1940年《美国社会学杂志》上发表了研究成果《一个儿童的极度社会隔绝》：人的社会发展与人的生理发展必须同步，没有人的社会性的发展，人的有机体发展将变得毫无意义。 主要是从微观的角度认识个体社会化与社会角色的内涵、类型；认识个体如何通过社会化的过程而获得相应的社会角色；了解并掌握社会角色失调的调适方法。 一、人的社会化 二、社会角色 《社会学》课件　　　　　　 第四章 人的社会化与社会角色的扮演 第一节 人的社会化 （一）含义：P90 狭义的理解： 青少年的成长 广义的理解： “自然人”或“生物人”成长为“社会人”的全部过程 社会 人 第四章 人的社会化与社会角色的扮演 第一节 人的社会化 双向互动 ****人的社会化是指个体在社会中学习知识、技能和规范等社会文化，适应社会生活，并积极作用于社会，创造新的社会文化的过程。 社会化过程的实际上是人由“自然人”或“生物人”转化为“社会人”并形成人的个性的过程。社会化的过程也是人的共性与个性相统一的过程。 第四章 人的社会化与社会角色的扮演 第一节 人的社会化 （二）社会化的类型： 反向社会化：老年人向青年人学习，青年一代不断地将新的文化知识信息和新的技能传递给前辈的过程。 反向 社会化 个体从原有的生活方式向另一种新的生活方式的转变、适应和内化的过程；或特殊的、强制性的社会化(工读学校、劳动教养或劳动改造)。 再 社会化 继基本社会化之后的成年人的社会化。一个人经过童年与青少年时期的社会化，基本上掌握了作为社会一般成员应具备的最基本的知识、技能与行为规范。但是，社会在不断地发展变化中，青年人步入成年后，为适应社会发展的需要还必须继续学习新知识、技能与规范，参与新的生活。从人的生理或生活经历的角度，可将继续社会化分为中年社会化与老年社会化。 继续 社会化 婴儿至青少年时期；生活技能、认知技能、语言、行为规范；将社会文化和价值标准内化，初步建立行为、评价系统以及自我人格特征，学会承担和扮演基本角色，开始参与社会生活。 基本 社会化 内 容 类型 第四章 人的社会化与社会角色的扮演 第一节 人的社会化 个体社会化是一个终身不 间断地进行的过程 不但婴幼儿、青少年需要社会化，成年人、老年人也必须社会化；人活到老，就要学到老，就要社会化到老。 孔子名句： “吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” (《论语·为政》) 西汉经学家刘向说：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。”日本学者佐藤一斋对这段话有新的理解和发展，他说：“少小而学，及壮有为；壮年而学，及老不衰；老年而学，及死不朽。” 第四章 人的社会化与社会角色的扮演 第一节 人的社会化 湖南省株洲市二中语文教师尹健庭 《中国青年报》2001/04 《一教师竟如此教育学生：读书是为了挣大钱娶美女 》 你认为尹老师的做法对学生的健康成长有利吗？ 记者日前收到一套包括获奖证书复印件等在内的举报材料，其中有这位语文教师的获奖论文《入学教育课》。文中有这样一段话：“那么我又问：你读书干什么？考大学干什么？总之你为了什么？也许你会说