初中生历史材料解析题解题能力的培养研究.doc

《初中生历史材料解析题解题能力的培养研究》结题报告 徐州市铜山区清华中学 韦学翠 (一)研究的背景 历史材料解析题是近年来新出现的一种题型，其特点是材料来源广泛、信息容量大、灵活性强、考察层次高等，在中考试题中占据半壁江山的位置。但是从学生试卷的卷面来看，历史材料解析题失分非常严重，同学们的材料解析能力普遍较低。很多学生对材料解析题不知道从何入手，更有甚者弃题不答。即便通过平时的讲解练习，大多数学生每当做材料解析题时还是要么不知所措，要么答非所问。怎样在历史教学中进行针对性的指导，从而提高初中生历史材料解析题的解题能力呢？基于此，特提出此课题。 通过这一课题的研究，探索材料解析题的命题规律和解题思路，探索培养学生的解题思路和能力的有效途径。通过这一课题的研究，分析学生解答材料解析题的失分原因，以便教师在课堂教学中对学生学法指导时做到“有的放矢”。 （二）核心概念的界定 1.材料题：2.解析能力：1）研究初中生材料解析题解题失误的现状及其归因。 （2）调查分析初中历史课堂教学中教师对学生材料解析能力培养的现状。 （3）分析材料解析题命题特点和规律。 （4）探究材料解析题解题思路与方法的学法指导。 三、研究的方法和过程 （一）研究的主要方法 1．调查研究法。通过学生问卷，调查初中学生历史材料解析题解题能力的现状，以便分析成因。通过教师访谈，了解在初中历史课堂中教师对学生材料解析能力培养的现状。 2.课堂案例分析法。通过课例分析，初步分析教师课堂行为存在的问题，然后和本年级组教师交流，探讨材料解析题解题的方法与策略。 3.文献资料研讨法。搜集近年来全国各省市以及本地的中考试卷，阅读相关的史料教学期刊与文献，搜集整理其中可供借鉴的研究成果。 （二）研究的主要过程 1. 理论学习准备阶段。 为了课题研究的顺利开展，我在研究前做了充分的准备工作，阅读有关史料教学的理论书籍，这样就研究就有了理论支撑。阅读时把相关的知识摘抄在读书笔记本上。并及时撰写读书心得体会，在规定时间内上传到课题博客上。阅读的书目有：《历史课程标准》北京师范大学出版社《历史课程与教学论》朱煜著；《初中历史教师专业能力必修》朱汉国等著《史料教学中的方法与策略》何成刚等著。阅读《史料教学案例设计解析》沈为慧著。《中学历史教学》、《中学历史教学参考》等教学期刊杂志。同时也在网上浏览搜集相关的资料，了解最前沿的研究资讯。通过前期的阅读，我对史料教学的方法与策略有了初步认识，便于下一步研究过程的开始，同时在潜心阅读历史专著、网上阅读的过程中，也提高自己的理论研究水平。 2．方案实施阶段 （1）调查了解目前历史材料解析题的学、教现状，分析其原因： 为了解目前初中生历史材料题解析能力的现状，我在所任教的三个班级随机发放了180份调查问卷，收回有效问卷144份。调查的现状及其归因分析如下： ①超过半数的学生做历史材料解析题存在困难。最主要的原因是平时做题少。 ②大多数学生对历史材料解析题还是相当重视的。 81%数据超过八成，说明大多数学生对历史材料材料解析题还是相当重视的。愿意接受历史材料解析题的各种解题技巧方面的训练。非常迫切需要老师的指导。 ③学生解析熟悉史料的能力高于处理生疏史料的能力；文字叙述性史料的解析能力高于对数字图表材料的解析能力。 43%的学生对来自教材中使用过的材料把握较好，学生解析熟悉史料的能力强于处理生疏史料的能力；51%的学生擅长做文字叙述性史料题。学生对文字叙述性史料的解析能力强于对数字图表材料的解析能力。 这显然是由历史材料解析题的特点所决定的，文字叙述性史料题是材料题中的传统题型。一般都是选择书上的引文或者学生比较熟悉的文章,这类题目一般是问得直接明了,考生较好回答。 ④史料的阅读理解能力不足。 ⑤答题基本思路、方法和技巧欠缺。 在调查分析学生历史材料题解题能力的现状之后，我又对本校教研组的教学现状进行了访谈，我发现初中历史教师基本还没有认识到史料教学的重要意义，教学中仍然面临着一些问题： 第一，许多初中历史教师对于史料教学的相关常识性知识仍比较缺乏。就连“什么是史料？史料的类型有哪些？史料选择的最基本原则是什么？”这些基本概念都很模糊。这也难怪，我们校历史教研组一共14人，历史科班出身的仅有5人。大多数老师专业理论知识薄弱，史料教学的意识不强。 第二，历史课周课时数太少，一周只有两节课。在平时的教学中，老师为了保证教学的进度往往重史实而忽略史料。课堂上很少呈现史料，没有对学生进行材料解析的指导。 第三，当前我们历史课所利用的史实材料基本上局限于课本上的文字或图片史料。老师们对课外各种史料的搜集、整理、分析、利用相对来说较少，而现在的考试试卷上大量呈现的都是课外的文字、图片史料以及各种数据表格，容量大综合性强。题的难度、