第四章学前超常儿童的教育.ppt

《超常幼儿早期发展特点核查表》 好奇心强。常爱打破砂锅问到底，喜欢拆拼玩具或用具，了解其中的奥秘。 记忆力好。给他讲的故事、念的诗歌或阅读过的东西，不费力就能记住，有的甚至过目不忘。 注意集中。对感兴趣的事情（绘画、阅读或制作等）能专心致志，并能集中注意很长时间。 感知敏锐。对周围的事物敏感，能发现别人没有注意的现象，或很小就对形状、色彩、音阶等具有精确辨别能力。 语言发展早。不少超常儿童很小就喜欢识字、阅读，表现为口头语言与书面语言同步发展。 想象力丰富。自编故事、歌谣、绘画，或利用玩具和用具进行制作、建造、编织等，表现突出的想象力。 理解能力强。喜欢比较事物的异同，或对事物进行概括和分类，并喜欢运用类比和推理。 喜欢动脑，有创造性。能把两个看上去关系不大的东西或事件联系在一起，并能提出新奇的想法。 兴趣广泛、浓厚。一个阶段一旦对某件事（如下棋、认数、识字、绘画等）发生了兴趣，往往容易入迷。 好胜心强，有坚持性。无论学习或游戏都不甘落后，一旦要学或做什么事，非学会或做好决不罢休。 只要符合两项或两项以上的特征，就可能是某方面的超常儿童， 在智力落后儿童0~6岁期间由父母在家里教育，由一名治疗师每周进行一次家访，根据训练情况和反馈意见评估训练过程，并示范塑造新行为的方法。 在我国尚无正式的家庭训练计划，但是大多数的特殊教育学校会定期开展家长培训班，教给家长训练智力落后儿童的方法和技术。 （二）托兰斯创造性思维测验 测验由美国明尼苏达大学心理学教授托兰斯编制（1966），是目前应用最广泛的创造力测验，适用于从幼儿园到研究生水平的个体。 涵盖发散性思维能力、好奇心、假设性思维、想象力、情感表现力、幽默感、打破常规的能力等方面。在美国和世界各国已被运用了很多年，被业界认为是对发散性思维的可靠检测。 1、语言测验 由7个分测验构成。 前三个测验是根据一张图画推演而来，他们分别是： ①提问题——要求被试列出他对图画内容所想到的一切问题； ?②猜原因——要求被试列出图画事件的可能原因； ?③猜后果——要求被试列出图画中所发生的事情的各种可能后果； 后四个测验是： ④产品改造——要求被试对一个玩具图形列出所有可能的改进方法； ?⑤非常用途测验——其原理与吉尔福德的第五分测验相同； ?⑥非常问题——要求被试对同一物体提出尽可能多的不同寻常的问题；? ⑦假想——要求被试推断一种不可能发生的事件将出现的各种可能后果。 2、图画创造思维测验 由三个分测验组成： ?①图画构造——呈现一个蛋形彩图，让被试以此为基础去构造富于想象的图画； ?②未完成图画——向被试提供十个由简单线条勾出的抽象图形，让他们完成这些图形并加以命名； ?③圆圈（或平行线）测验——共包括30个圆圈（或30对平行线），要求被试据此尽可能多地画出互不相同的图画，并写出标题。 3、声音和词的创造思维测验 修订后新增加的，由两个分测验组成： ?①音响想象——采用四个被测者熟悉和不熟悉的音响系列，各呈现三次，让被试分别写出所联想到的物体或活动； ?②象声词想象——采用十个模仿自然声响的象声词各呈现三次，让被试分别写出所联想到的事物。 示例 第三节 学前超常儿童的教育 一、学前超常儿童早期意义： 1、促进超常才能的形成 激发儿童潜在能力的顺利发展 2、促进已经显露的超常才能的继续发展 引导特长的进一步发展 二、超常儿童早期教育的基本原则 1、符合儿童实际的原则 既要满足儿童的求知欲，提供符合他们发展水平的学习材料，又要考虑到儿童的年龄特征和心理特点。 2、全面发展的原则 既要发展显露出来的特殊能力，又要培养其他方面的能力，还要促进儿童良好个性的发展。 3、家庭教育、社会教育、幼儿园教育相结合的原则 三、学前超常儿童的家庭教育 （一）家长可以早期发现超常儿童 （二）可以为超常儿童成材提供良好的家庭环境 我国有利于儿童成材的家庭环境： （1）能提高充足而适宜的材料和活动 （2）尊重儿童的特点 （3）创造求知的气氛 （4）保护孩子的好奇心 （5）家庭气氛和谐 四、学前超常儿童的幼儿园教育 （一）学习内容 1.加速学习 按实际水平学习，而不是按实际年龄学习，低年级 学高年级的课程 2.加深学习 给儿童提供更广泛的材料，提出更高更复杂的要求 3.内容的精深化 提高学习内容的难度和复杂程度 4.内容新颖化 引进完全不同的材料，为儿童提供其他幼儿园不可能 有的学习经验 （二）技能培养 1.培养解决问题的能力 普通儿童：“是什么？”、“为什么？” 超常儿童：“怎么做？” 2.促进创造性思维的发展 按照创造性思维的鉴别方法，对儿童