初中生语文素养培养.ppt

（二）口语交际 1、达标要求： （1）善于倾听，听得清楚，有听记、听辨能力。能辨识字词的读音，辨读古诗文的节奏，能正确听写词语、名言警句，听课、听报告、听新闻，能作摘要记录，不遗漏主要内容，能完整准确地复述、转述。 （2）自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题，内容具体、语言生动，有中心、有根据、有条理。  2、培养（听话）途径： （1）老师时时处处说鼓励关心安慰学生的话。 （2）让学生听刺耳指责诽谤不同的话不被激怒。 （3）让学生听快慢高低声音，训练学生全神贯注侧耳倾听，听出效果。 （4）让学生听不同人的声音，分辨不同声音。 （5）让学生听不同人发表的建议和意见。 3、培养（说话）途径： （1）创设环境，训练学生说话要注意对象和场合，说话要得体。 （2）训练学生说话要简明和连贯。 （3）训练学生说话要中心、有根据、有条理。 （4）训练学生口头作文（说天气、评论社会敏感话题、说同学优点和缺点…… （5）训练学生用同一句话多种说法（快慢、停顿、高低、语气…… （6）训练学生大胆、全身心忘我大声说…… （7）课前说说、朗读、背诵、演讲、辩论…… 4、培养口语交际途径： （1）课前说话，鼓励交际。 （2）阅读写作，渗透交际。 （3）交际课上，训练交际。 （4）社会实践，运用交际。 （三）阅读 1、达标要求： （1）关键词语的理解。 （2）关键句子（段）的理解。 （3）文章的结构。 （4）中心思想（主题）。 （5）作者的情感。 （6）文章的表现形式（不同文体）。 （7）写作手法。 （8）语言赏析。 （9）文章内容的评价。 （10）文学作品的形象分析。 2、培养途径： （1）引导学生读教材，先把厚书读薄（重点），再把薄书读厚（读书笔记） （2）引导学生读整本书（基础知识、读写知识、语言表达……） （3）教给学生不同文体不同读法。 （4）引导学生读一篇文章（泛读或精读）。 （5）教会学生阅读方法（整体——具体——品味）。 整体感知： 1、文段的主要内容。 2、文段的结构。 3、作者的思想感情。 解题方法： 从文段中捕捉主要有用的信息： 1、理清文段的结构。 2、概括文段的主要内容。 3、感悟作者思想感情。 具体理解： 1、文段的“关键词语”。 2、文段的“关键句子”。 3、文段的“写作方法”。 4、文段的“语言运用”。 解题方法： 1、扣住文段，联系上下文，理解词语。 2、扣住文段，联系上下文，理解句子。 3、扣住文段，联系上下文，理解写法的作用。 4、扣住文段，联系上下文，理解语言的表达作用。 品味赏析：根据文段的内容，写出自己的感悟。 1、品析现象。 2、品析写作手法。 3、品析语言。 解题方法： 1、紧扣住文段。 2、利用自己的生活积累、认识和经验去感悟。 3、自圆其说，言之有理。 （6）努力营造良好的课堂氛围，教师要成为阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。 （7）要重视学生阅读的主体地位，重视其独特的感受和体验，鼓励其对阅读内容作出个性反映。 （8）要重视学生良好的阅读习惯的培养、形成和保持。 （9）提倡多角度、有创意的阅读。 （10）加强朗读，培养语感，注重积累。 （四）写作 1、达标要求： （1）写作时考虑不同的目的和对象。感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 （2）能多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，有自己的感受和认识，力求有创意地表达。 （3）根据表达的需要，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。 （4）写记叙性文章，做到内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。 （5）正确使用标点符号，书写清楚、工整，卷面整洁。 2、培养途径： （一）作文与做人相结合（文如其人）。 （二）作文与生活相结合（源头活水）。 （三）作文与阅读相结合（积累范例）。 （四）作文与思维相结合（谋篇布局）。 （五）养成良好写作习惯 （良好习惯）。 （1）作文与做人相结合（文如其人）。 现在许多家长和老师，只关注学生的学习，忽略学生的思想教育。 俗话说：“文如其人。有经验的语文老师，都把教学生作文和教学生做人紧密地联系起来，让学生“文”的长进和“人”的长进同时进行。正如朱自清所说，写作就是做人的训练。 冰心是个充满爱心的人，她的《繁星》和《春水》正是表达出对母爱、童真和大自然的赞美。 鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，于是写出了“嘻笑怒骂皆锋芒”的杂文和对劳动人民同情的小说。 巴金年轻时对生活充满激情，认为“生活在这世界上，是为着来征服生活，于是便写出了“激流三部曲”《家》、《春》、《秋》。