初中经典诗文诵读.ppt

北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟馀/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲/与天公试比高。须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。 江山/如此多娇，引/无数英雄竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱/往矣，数/风流人物，还看/今朝。 ——《沁园春 雪》 停顿： 逻辑停顿，为了把话说清，相当于标点符号。（划分节奏的标准基本上是按照一个词语或词组后停顿为主。） 心理停顿，为了使感情的表达更充沛。 语法重音 根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。常见的规律是： ①一般短句子里的谓语部分常重读； ②动词或形容词前的状语常重读； ③动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读； ④名词前的定语常重读； ⑤有些代词也常重读 注意：语法重音的强度并不十分强，只是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。 强调重音 强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。 如何定重音？ 一句话中所要强调的字就是重音。表达的意思不同重音也不同。 温馨提示：重音表达方式多样，可拉长音节，强化语气；可采用停顿法；有时重读，有时可轻读。 声调：声音所具有的色彩（高低、轻重、缓急） 与作品情感有关 与作品文体有关 初中语文 经典诗文诵读 诵读是学习语文的重要方式： 有利于加深对作品思想内容的理解，提高作品的欣赏能力。 可以增大语文的阅读量，培养语感，提高口语表达能力与语言运用能力。 提高感受美、领悟美的能力特别是感受中国语言文字所特有的抑扬顿挫的声调美。 朗诵的特点 文学性 艺术性 表演性 诵读教学四步曲： 音读 意读 情读 美读 一、音读?　　整体感知是教读任何文学作品的第一步，而整体感知的方法可通过音读实现。一般情况下，一篇文章常会有学生读不通的地方，如有的字词不会读，有的地方不会断句等。 通过范读或播放录音解决音读中出现的障碍，也可让学生查工具书解决这类问题。 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 音读 一、认准字音 1、生僻字、通假字 子曰：“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。”（《论语·雍也》）子曰：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”（《论语·子罕》） 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。《孟子·生于忧患，死于安乐 》 音读 一、认准字音 1、生僻字、通假字2、多音字、易错字 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 　　在康河的柔波里， 我甘心做一条水草。 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯， 　　满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 　　夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 　　　　　　　　 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟馀/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲/与天公试比高。须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。 江山/如此多娇，引/无数英雄竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱/往矣，数/风流人物，还看/今朝。 ——《沁园春 雪》 音读 二、读准字音 1、克服方言障碍 2、注意语流音变 克服平翘相混淆的练习： z---zh 自治 尊重 增长 做主 zh---z 制造 准则 种族 转载 c---ch 促成 操场 财产 此处 ch---c 纯粹