初中语文文言文教学.ppt

初中文言文教学 一、理解文言文教学意义 二、明确文言文教学目的 三、文言文教学基本任务 四、古文教学与高中接轨 一、理解文言文教学意义 1、文言文的比例： 现在我们初中使用的语文教材，七、八、九年级各上、下册共六本书，有文言文48课，加上古诗词6课，占教学课文的三分之一强。文言文在中学语文教学中占有重要的一席之地，随着语文教改的不断深入，文言文比例也在不断扩大。 2、了解古典文化： 初中语文课本中的文言文都是古代文化的经典，要了解中国经典，不得不学习文言文。古代文化经典所使用的语言是文言文，所以，学生在学习文言文的同时，就是了解民族文化的过程。 3、中考评估考试： 现在我们的期末评估考试，都会有10分左右的古诗词默写，有10分左右的文言文阅读,6分左右的诗歌欣赏。这个分值不算多，也不算少吧。 文言文教学是语文教学的一个重要组成部分，我们要教，学生要学 ，考试要考。 二、明确文言文教学目的 初中文言文教学的主要目的：培养学生的阅读能力，为以后进一步深造和批判地继承古代文化遗产打下良好的基础。 “之” 的用法和意思 ： ①代词：他、她、它（们），这、此 。 ②动词，到……去。 如： ③助词： A、相当于现代汉语的“的”； 如：永州之野产异蛇。《捕蛇者说》 B、宾语前置的标志 如：宋何罪之有？《公输》 何陋之有？ 《陋室铭》 C、在主语和谓语之间，取消句子的独立性 ； 如：客之美我者，欲有求于我也。《邹忌讽齐王纳谏》 者： 说出加横线字的意义和用法： 秦王恐其破璧，乃辞谢 旦日不可不蚤自来谢项王 齐威王欲将孙膑，膑辞谢 乃令张良留谢 哙拜谢，起立而饮之 即 1 匪来贸丝，来即我谋 2 项伯即入见沛公 3 项王即日因留沛公与饮 4 虏多且近，即有急，奈何 5 且壮士不死即已，死即举大名耳 6 其伤于缚者，即幸留 7 闻鸡鸣。即起盥栉 8 昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲 既 1言未既 2既克，公问其故 3将军既帝室之胄 4三军既惑且疑 5既而得其尸于井 6肴核既尽，杯盘狼藉 7壬之秋，七月既望。苏子与客泛舟 穷 1　人穷则反本，故劳苦倦极　（困窘，处境困难） 2　穷则独善其身，达则兼济天下　　　　（不得志，不显贵，与“达”相对） 3　所识穷乏者得我欤　　　 （贫困） 4　穷予生之光阴以疗梅也哉 （穷尽） 5　复前行，欲穷其林 （寻求到尽头） 6　穷巷陋室穷山恶水 （僻、荒） 7　公孙衍穷张仪 （使… …困窘） 8　穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知（穷冬，严冬） 疾 1 君有疾在腠理 2 疾痛惨怛，未尝不呼父母也 3 屈平疾王听之不聪也 4 寡人有疾，寡人好色 5 庞涓恐其贤于已，疾之 6 举疾首而相告曰 7 虽乘奔御风不以疾也 8 顺风而呼，声非加疾中，而闻者彰 9 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻 从 1 沛公旦日从百余骑来见项王 2 臣从其计，大王亦幸赦臣 3 惑而不从师，其为惑也 4 樊哙从良坐 5 从此道至吾军 6 弟走从军阿姨死 7 其从如云 8 欲不可从 从2 9 昇死，其印为予群从所得 10 合从缔交，相与为一 11 品其名位，犹不失下曹从事 12 可以便宜从事，何必禀我 13 然皆祖屈原之从容辞令 理解文言实词的方法 平时积累勿松懈，心中有数条理清， 语法位置定词性，上下语境是高招， 字形有时现词义，相似结构来帮忙 借助成语也不赖，综合运用更是佳。 判断句： 1．用“者”或“也”配合表判断。“者”表停顿，“也”表判断。 2．用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”表判断。 3．动词“为”“是”表判断，注意和代词“是”的区别。 4．用“非”“未”“弗”“无”“莫”等表示否定的判断。 5．直接表判断的。 本 1 凡植木之隆，其本欲舒， 2 盖亦反其本矣 3 本在冀州之南 4 今存其本不忍废，道中手自钞录 5 是无难，别具本间章 6 若止印三二本 7 此之谓失其本心 8 本未倒置 9 抑本其成败之迹 病 1 君之病在肌肤，不治将益深 2 向吾不为斯役，则久已病矣 3 不如舜，不如周公，吾之病也 4 范宣子为政，诸侯之币重，郑人病之 5 夫粜，二十病农，九十病末 6 今人乃以俭相诟病 从 1 沛公旦日从百余骑来见项王 2 臣从其计，大王亦幸赦臣 3 惑而不从师，其为惑也 4 樊哙从良坐 5