粤教版选修《传记选读》：第3课《我读一本小书同时又读一本大书》课件.ppt

3　我读一本小书同时又读一本大书 文本 指引 1．字音 膝盖(xī)　　　辜负(ɡū)　　　瞑目(mínɡ) 腆出(tiǎn) 凿子(záo) 淬水(cuì) 钵头(bō) 枇杷(pí pá) 矜持(jīn) 敷粉(fū) 浸没(jìn) 缚定(fù) 溯源(sù) 手肘(zhǒu) 笞罚(chī) 忏悔(chàn) 石罅(xià) 田塍(chénɡ) 过屠门而大嚼(jiáo)　　 琅琅上口(lánɡ lánɡ) 文本 指引 文本 指引 文本 指引 3．解释词义 (1)忏悔：佛教仪式。原为对人坦白自己的过错，求容忍宽恕之意。佛教制度规定，出家人每半月集合举行诵戒，给犯戒者以说过悔改的机会。后成为专以脱罪祈福为目的的宗教仪式。 (2)辜负：对不住(别人的好意、期望或帮助)。 (3)牵制：制约，控制。 (4)颓废：意志消沉，精神萎靡。 (5)别具一格：另有一种独特的风格。别，另外。 文本 指引 (6)琅琅上口：指诵读熟练、顺口。也指文辞通俗，便于口诵。琅琅，玉石相击声，比喻响亮的读书声。 (7)自食其力：依靠自己的劳动所得来的生活。 (8)以逸待劳：指在战争中作好充分准备，养精蓄锐，等疲乏的敌人来犯时给以迎头痛击。逸，安闲。劳，疲劳。 (9)过屠门而大嚼：比喻心里羡慕而不能如愿以偿，只好用不切实际的办法来安慰自己。屠门，肉店。 探索与 点拨 探索与 点拨 2．句段剖析 (1)我感情流动而不凝固，一派清波给予我的影响实在不小。我幼小时较美丽的生活，大部分都同水不能分离。我的学校可以说是在水边的。我认识美，学会思索，水对我有极大的关系。 剖析：沈从文与水确实有着不解之缘。用作者自己的话说：“我在那条河流边住下的日子约5年。这一大堆日子中我差不多无日不与河水发生关系。走长路皆得住宿到桥边与渡头，值得回忆的哀乐人事常是湿的。”这一段 探索与 点拨 经历可以说在沈从文的一生中留下了刻骨铭心的记忆，以至“我虽然离开了那条河流，我所写的故事，却多数是水边的故事。故事中我所满意的文章，常用船上水上作背景，我故事中人物的性格，全为我在水边船上所见到的人物性格。我文字中一点忧郁气氛，便因为被过去15年前南方的阴雨天气影响而来”。沈从文爱水，而水的一大特点就是它具有一股粗犷豪迈的雄性和清冷冷的柔性，这水上的人与事，便也都有了水一般的柔情。 探索与 点拨 (2)在我面前的世界已够宽广了，但我似乎就还得一个更宽广的世界。 剖析：作者自己童年的生活经历，给他带来无穷的乐趣和生活向往，作者对生活充满了种种疑问，自己到社会中、到自然中去寻找答案，无形之中扩大了自己的眼界，拓宽了自己的视野，但作者感觉还不够，还应该有更宽广的世界等待自己去想象、去开拓。 探索与 点拨 (3)“我生活中充满了疑问，都得我自己去找寻解答，我要知道的太多，所知道的又太少，有时便有点发愁”到“这些梦直到将近二十年后的如今，还常常使我在半夜里无法安眠，既把我带回到那个‘过去’的空虚里去，也把我带往空幻的宇宙里去”。 探索与 点拨 剖析：本段承接上文。上文提出很多疑问，是作者在逃学生活中所碰到的，也是作者小时甚感疑惑的，需要自己去探寻。大自然中的一些东西或社会中的一些事物，对童年时候的作者来说，很多是无法用语言来描述的，但作者能够意会到，所以每天晚上作者会将这只可意会而不可言传的东西诉诸美梦。这些美梦给作者许多遐想和想象，给作者留下宝贵的精神财弧“过去”的空虚和空幻的宇宙实际上指的是宽广的世界。 探索与 点拨 3．写法赏析 (1)精彩的描写。 文中对逃学后的所见所闻作了大量的描写。有形象的心理描写，如在受处罚时想象自然界中的事物；有精彩的肖像描写，如刻画针铺磨针的形象；有场面描写，如十几个学徒一起工作；有细节刻画，如写皮匠；又有神态描写，如剃头铺里的人的形象描写；豆腐作坊中有肖像描写、动作描写，铁匠铺描写中也有动作、肖像描写。 探索与 点拨 (2)叙述有趣的人和事。 回忆童年的生活，旨在表现读一部“大书”，而“大书”的内容充满了人情味。作者选取的事件都是一些有趣的人和事。如：生重病居然好了，“我”不再与胖为缘，“我”由受宠变为受冷落，张姓表哥领导“我”逃学，说谎到野外下河玩，到城外庙去看小手工业者，被罚时想象大自然，转到较远学校后经过许多有趣的地方，看各种手工业者、看刑场、到溪水中玩、看织簟子、铁匠打铁、下雨天赤脚走路、大桥上看骑浮物、看人在洄水里扳罾、野外捉蟋蟀、与木匠赌蟋蟀等。 探索与 点拨 4．拓展探究 (1)如何理解沈从文的逃学？ 提示：沈从文从小喜欢玩，这是孩子的天性，私塾的封建式教育，塾师顽固而无效果的教育方